Los niños con discapacidad, guía de padres

Tener un hijo que presenta caracteristicas diferentes a los hijos de nuestras amistades y familiares y observar como los tiempos en realizar una actividad tan sencilla como volterase, levantar el cuello, sentarse, caminar, valucear, imitar sonidos, mirar un objeto y seguirlo, se transformen en verdaderas proesas y  aún así  algunas no se logran, por otro lado que actividades de rutina como el baño, las deposiciones biologicas, el paseo al parque se transformen en situaciones tensas e insostenibles.
Los niños con capacidades especiales presentan etapas de desarrollo de tiempos diferentes a los niños regulares, los padres deben estar alerta a estas señales ya que la mayoría de las veces preferimos comparar y magnificar los procesos que no se desrrollan según las normas establecidad dentro de los manuales de desarrollo infantil, al parecer todas estás publicaciones sobre estímulos y desarrollo durante la infancia lo que ha conseguido es una angustia constante de parte de los progenitores de los infantes generando una ansiedad para que los niños logren  el desarrollo indicado y no caer en el estancamiento, e incluso algunos padres prefieren que sus hijos superen las etapas en menor tiempo ya que piensan que indicaría una supertodación del niño.
En la mayoría de los casos las destrezas de lenguaje como las físicas son caracteristicas propias  de cada grupo humano según los genes que reciben en su herencia biológica, pero se cae constantemente en la comparación.
Algunas veces por tratar de corregir y lograr las capacidades que el niño no puede alcanzar, no análizamos las verdaderas capacidades y perdemos todo el potencial que el niño tiene para ofrecer. Los procesos de adaptación son medios mediante los cuales se trata que el niño se desenvuelva lo menor posible en el ambiente en el que vive y se desarrolla, ellos necesitan un poco más de estabilidad que un niño regular o no podrá dominar muchos aspectos de su diario vivir.

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Las Bases para la Intevención Educativa de los niños con Capacidades Especiales

Según Samuel Gento Palacios, de  la Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid 2010; " Las bases científicas-teóricas sobre las que la intervención educativa a las personas excepcionalmente diferentes ha de apoyarse son principalmente bases neuropsicológicas, psicopedagógicas y sociales".
La neuropsicología ha puesto un considerable avance en el diagnóstico y la intervención de las personas con dificultades en la adquisición, desarrollo y otros problemas de un conjunto de habilidades, esenciales para el aprendizaje. para lo cual se podrían poner en práctica diferentes pruebas y baterías de test. tales como análisis microscópicos de neuronas, pasando por análisis macroscópicos, como la neuroimagen,  solo desde esta perspectiva pluridisciplinar se pueden abordar los déficits cerebrales y las alteraciones de las capacidades. Los avances de la ciencia están demostrando que un gran porcentaje de las discapacidades tiene  la causa en deficiencias del encéfalo. y en otro caso se plantea  a la dislexia y sus variedades como producto de un deficit en el desarrollo cerebral.
Considerando el proceso de aprendizaje está demostrado que las teorías y métodos educativos que pueden ser suficienrs para educar a las personas normales no lo son cuando se trata de personas con  discapacidad, es por ello que el educador y el psicopedagógo deben estar empapados de todos los procesos necesarios para cumplir los objetivos de la intervención educativa, otro aspecto importante que se debe considerar es el relacionado a los trastornos de conductas. Para Gento, la maduración y el aprendizaje son dos factores básicos para el desarrollo y la optimización de las capacidades superiores humanas.
Sin un desarrollo biológico apropiado, maduración, no se puede aprender. De igual forma sin la experiencia el individuo no consigue el aprendizaje. Respecto a esté proceso Dennis (1960) concluye que:

• Los niños más maduros requieren menos entrenamiento que los niños más pequeños para alcanzar cierto grado de progreso
• La velocidad en el desarrollo es uniforme
• El entrenamiento, cuando el organismo no está capacitado, produce mejoría temporal o no produce ninguna
• La conducta constructiva, esto es, aquella que está enraizada en la conducta natural, se aprende más fácilmente.

 El desarrollo cognitivo esta relacionado a las capacidades superiores humanas, estas son: percepción, atención, memoria, inteligencia, creativiad y lenguaje, entre otras. El término más usado  para referirse a la cognición es de "inteligencia".
Desde el punto de vista de la neuropsicológia se han desarrollado baterías, Cada autor tiene sus consideraciones para Halstead-Reitan establecieron los siguientes criterios:

1. El rango de funciones conductuales evaluadas ha de ser suficientemente amplio que permite una expresión significativa de los efectos de las lesiones cerebrales.
2. La betría ha de fundamentarse en investigaciones serias sobre el daño cerebral.
3. La construcción de la misma ha de hacerse para que sea posible el uso integrado de varios principios de inferencia en relación a los déficits conductuales.    

FUENTE: Manual atención educativa a Niños con Discapacidad (hacer clic)

Para ello cada batería debería tener tres versiones, para adultos a partir de 15 años, para niños pequeños con edades comprendidas entre 5 y 8 años y para niños mayores con edades de 8 a 14 años. Analizadas las pruebas se hace un perfil cuantitativo del daño cerebral que puede ser moderado, leve o grave.

Bateria Psicopedagógica Evalua 0 (hacer clic)

La Estimulación Sensorial

         Como parte de la Teoría de la Integración Sensorial, La Dra Diana Moya Rosendo de la Unidad de Rehabilitación Infantil del Hospital Beata María Ana de Madrid; señala que "En el desarrollo de todo niño pueden existir problemas no tan evidentes como la fractura de un hueso o la presencia de un tono postural alterado, pero si suelen presentarse caracteristicas discapacitantes".
Existe una gama de alteraciones o problemas de disfunción del procesamiento sensorial,  esté suele ser un problema relacionado con una indadecuada integración de las sensaciones internas y externas en el cerebro que pueden provocar que  niños brillantes cognitivamente no sean capaces de aprender a montar bicicleta, y que  niños que se desarrollan en entornos ricos en estímulos  presenten problemas graves de conducta.
        Los problemas de integración sensorial no siempre son evidentes pero sí muy graves debido a  su influencia en las diversas actividades que desarrollan los niños. Existen algunos procesos que se desarrollan de forma automática en nuestro cuerpo, como la respiración, la circulación, los procesos digestivos, etc, por lo que pocos se detienen a pensar en tales procesos.  La Integración sensorial se describe como un proceso neurológico que integra y organiza las sensaciones, que experimenta el cuerpo y lo enlaza con los sentidos como gusto, vista, oído, tacto, olfato, movimiento, gravedad y posición en el espacio). De igual forma se relaciona a esté proceso  con la capacidad del ser humano de llevar a cabo actividades motoras eficazmente en diferentes actividades.
      La Estimulación sensorial debe empezar con una evaluación del infante existen diferentes instrumentos uno de ellos es el SIPT (Sensory Integration and Praxis Test), una batería de 17 pruebas que nos permite analizar el funcionamiento de los diversos sentidos, Otros Test complementarios pueden ser el perfil Sensorial de Sunn o el Sensory Processinf Mesure de Parham y Ecker.  La terapia de estimulación sensorial es un trátamiento creado por la Dra, Jean Ayres en 1972, la cual se realiza en diversos entornos y circunstancias que favorezcan experiencias que cubran las necsidades sensoriales del niño las que realizaran através del juego.
Según Mulligan (2003), las intervenciones deben tener las siguientes caracteristicas:
1.- Participación activa y motivación intrínseca por parte del niño
2.- La intervención es individualizada y adaptaad a las necesidades y características de cada niño
3.- Las actividades son propositivas y proporcionan el reto adecuado
4.- Las actividades proporcionan la experiencia sensorial que cada niño necesita y busca.

FUENTE: ESTIMULACION SENSORIAL (hacer clic)