sábado, 17 de junio de 2017

EL COMPORTAMIENTO NEGATIVO DE LOS NIÑOS EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN REGULAR Y ESPECIAL


Entre los profesionales de educación últimamente se comenta mucho sobre el comportamiento de los estudiantes desde educación inicial hasta educación superior y de lo díficil que es enfocar los temas de clase por la falta de atención. Los docentes antes de empezar deben desarrollar empatía con los estudiantes para trasmitir el conocimiento que se tiene planificado.

Sin embargo es muy difícil desarrollar esta empatía con estudiantes cargados de estres, traumas, conflictos emocionales y económicos, que  llegan ansiosos en algunos casos neuróticos a las aulas de clase en la que lo primero que encontramos es toda esa energía desatada con los compañeros y algunas veces con los docentes quienes también se encuentran anciosos, agotados mental y físicamente.

Algunas veces las aulas se vuelven lugares con gran explosión de energía por la imposición de voluntades así es, los estudiantes quieren imponer su voluntad e ir en contra de las normas establecidas por los centros de educación con el apoyo de algún padre de familia o representante que sienten que defender lo indefendible es un grito de protesta contra los traumas y frustraciones acumulados durante su etapa escolar y de esta forma se continua fomentando la indisciplina y la inadaptación escolar.
A continuación algunos de  los problemas de conducta o comportamiento que se encuentran comunmente en las aulas de clase:

  • Trastorno de conducta en la Infancia.
  • Trastorno por deficit de atención o hiperactividad.
  • Trastorno de conducta alimentaria.
  • Trastorno negativista desafiante.
  • Trastorno de personaidad en la edad infanto-juvenil.


La aplicación de muchas actividades lúdicas y recreativas para levantar valores y autoestima, así como la manifestación de afecto y simpatía a los estudiantes de la misma forma establecer una hermandad entre ellos son  algunos de los mecanismos con que se podría lograr un equilibrio y en algún momento bajar la barrera que algunos levantan como señal de protección o de rebeldía (depende el punto que se enfoque). La preparación acádemica cada vez es más compleja y abarca más ámbitos.
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Fuentes:











domingo, 11 de junio de 2017

LA LECTURA EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y REGULAR


Alguns veces me sorprendo cuando escucho ha algún padre referirse a su niño (a) con sentimientos de tristeza por su falta de habilidad comprensiva de lo le habla o le lee.  Como docente he podido observar que aún los estudiantes de educación regular tienen problemas con la comprensión lectora, al momento de hacer unas preguntas comprensivas poco son quienes pueden dar respuestas concretas, algunos divagan parafraceando las palabras del libro esto es concesuencia de la falta de fomentar la lectura desde el vientre materno, así es!. Algunas veces le doy mensajes verbales a los niños, solo para determinar la comunicación que tienen con sus padres o representantes. Entonces vienen los mensajes "Miss no sé a que se refiere el niño (a), por favor envié un mensaje escrito"... mientras que otros enseguidan responden " mi mamá dijo..." entonces tengo el resultado del nivel de comunicación que tienen con sus representados... pero hay algunos casos crueles "no tuve tiempo para conversar me dicen... mejor envié el mensaje por Whatssapp".

Todo este manejo de palabras y de tiempo provienen de la lectura... algunos utilizan un vocabulario más pulido mientras que otros utilizan palabras comunes, que no representan la educación  que reciben, el detalle es que no práctican lo que reciben en las Instituciones Educativas.... entonces observamos que la educación se queda en las aulas y en los útiles escolares.  Que emocionante es tener una conversación sobre un libro leído y que tu interlocutor pueda hacer notar detalles que se podrían escapar... analizar los puntos de vista de cada personaje... en fin un sin número de aspectos que podrían no solo quedar en la lectura sino en lograr enfoques diferentes para confrontar aspectos de la vida personal de cada persona, sin dejarse influir pscilógicamente y asumir el rol de un personaje ... que son aspectos que se han dado en la vida real... por ello es importante el diálogo... Para mi es importante la supervisión de lo que leen, de las películas que ven y de la música que escuchan y de los juegos que utilizan. Obviamente no se puede poner un freno y aislarlos del mundo, pero se puede filtrar... Está es la dura tarea de un docente, de un padre o madre, de un mentor, de un tutor.

No duden de la comprensión de sus niños (as), quienes cuidan de un jardín o de mascotas  saben que deben hablarles e interactuar con ellos, entonces por que deberían temer de la capacidad comprensiva de las personas regulares o especiales. Por orden ejecutiva el ministerio de educación de Ecuador, estableció que se añada al pensún de educación horas adicionales para fomentar la lectura, con lo que se ha realizado una fiesta a nivel local en que los estudiantes han puesto de manifiesto todos sus dotes artistísticos para hacer representaciones teatrales de la lectura de lo que más les ha gustado, un cuento, una fábula, un pasillo (música lirica ancentral ecuatoriana), un poema.
Comparto algunos espacios en los que puede encontrar obras literarias
Volumenes del Siglo XX
Fundación Cuatrogatos
Imaginaria.com.ar
Cuentos y fábulas para niños y adolescentes
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sábado, 27 de mayo de 2017

EL DESARROLLO DE UNA CLASE DE EDUCACIÓN INFANTIL - ESPECIAL

Las necesidades educativas especiales (nees) en algunos educandos se presentan como trastornos en el desarrollo de las técnicas de aprendizaje o como un retroceso en alguno de los procesos sea por razones pscilógicas o fisiológicas. Los educadores no deberíamos discriminar ni excluir de un proceso de aprendizaje a los estudiantes que presentan dificultades para desarrollar una de las técnicas ejecutadas durante la jornada educativa.
Es necesario considerar dentro de la jornada educativa algunos parametros:
Establecer las normas de comportamiento positivo que se deben tener en el centro de estudios y en el aula de clase.
  • Establecer la aplicación de valores.
  • Los niños deben conocer a cada miembro de la institución y la actividad que realiza cada uno.
  • Los niños deben conocer las instalaciones en las que se desarrollará el período lectivo.
  • Los niños estudiantes deben familiarizarse con cada evento que se realiza en la institución.
  • Los niños estudiantes deben conocer sus emociones e identificarlas.
  • En todos los procesos de aprendizaje se debe incluir a los padres de familia y representantes de cada niño estudiante. 
Los niños de inicial aprenden jugando, por ello es muy importante la implementación de los rincones, la creación de estos no tiene límites ya que los desarrolla el docente según las necesidades del estudiante. Siempre recordemos que en el área de inicial los docentes son formadores de las destrezas y conocimientos que el niño no ha adquierido en el ambiente familiar.
El docente de inicial actua como un supervisor ya que los niños en los rincones dan rienda suelta a su imaginación e interviene el aprendizaje cooperativo, es decir el niño aprende viendo la actividad que desarrollan sus compañeros. Posterior a la actividad desarrollada en cada rincón, el docente debe hacer preguntas de refuerzo al grupo como a cada niño sobre la actividad.

La actividad desarrollada en el rincón dá la pauta  a las destrezas que se desarrollarán durante la jornada educativa, el docente debe estar dispuesto a participar de las actividades propuestas por los niños estudiantes y guiar con cariño ya que se enfrenta a frustraciones que algunas veces a su corta edad los niños cargan por haberse enfrentado a exigencias y haber sido forzados erroneamente.
El diseño del rincón debe ser natural y sencillo para que el niño pueda tocar y sentir confianza al momento de participar en él.


Para trabajar con los niños de educación infantil es importante desarrollar la confianza no sólo ejercer autoridad, el comportamiento se lo va guiando en el transucrso del año lectivo con la colaboración de los representantes y familiares. Algunas de las destrezas que debemos fortalecer son:

Toda jornada educativa debe estar debidamente planificada, acontinuación un ejemplo:



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Es importante considerar durante los primeros días el desarrollo de los ámbitos

ÁMBITO
Identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de  independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de si mismo.
Objetivos del aprendizaje
Destrezas de 3 a 4 años
Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás
Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y nombres de los padres
Identificar las características generales que diferencian a niños y niñas y se reconoce como parte de uno de esos grupos.
Reconocer algunas de sus características físicas como: color de pelo, ojos, piel, tamaño, entre otros, como parte del proceso de su reconocimiento como ser único.
Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.
Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y preferencias
Reconocerse como parte integrante de una familia a la que pertenece.
Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden
Realizar acciones de lavado de manos, cara, como  la guía del docente, como parte del proceso de adquisición de hábitos de higiene.
Acudir al baño autónomamente, requiriendo la ayuda del adulto para su aseo.
Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir como: interior, pantalón o falda y medias sin ayuda del adulto
Seleccionar  prendas de vestir de acuerdo a su preferencia
Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta demostrando cada vez mayores niveles de independencia
Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro, cumpliendo ciertas normas
Identificar las situaciones de peligro  a las que se puede exponer en su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadas por el adulto.


En casos especiales los rincones no deben tener un límite de edad, en todas las etapas necesitan jugar para aprender mejor







sábado, 20 de mayo de 2017

LA PLANIFICACIÓN DIARIA Y SUS ADAPTACIONES EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN REGULAR


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Para los docentes las palabras planidifación macro - micro o meso. son palabras comunes. Este artículo corresponde a la planificación micro, la que realizamos diariamente, momentos en los que debemos generar las preguntas ¿para qué enseñar?. ¿qué enseñar? ¿en qué momento enseñar? así como ¿qué, cómo y cuándo evaluar?. Cada planificación debe ir acompañada de los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación; considerados como elementos esenciales a la hora de realizar cualquier planificación. 
Gráfico de los elementos del currículo
La planificación microcurricular cumple con el propósito de desarrollar las unidades de planificación, desplegando el nivel de concreción necesario para el tema a tratar y el tiempo que tomará ese tema, así como las habilidades y destrezas que se busca desarrollar y no perfeccionar en cada uno. A continuación una planificación microcurricular por experiencia de aprendizaje para nivel inicial y basica elemental.
¿HAY COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL?
Desde luego que sí, se podría enfocar ocho competencias básicas definidas desde el punto de la educación infantil (Muñoz 2009) relacionandolas con las áreas del currículo y con los objetivos generales:

La competencia matemática
La competencia social y ciudadana
La competencia Cultural artística
La competencia TIC
La competencia de aprender a aprender
Conocimiento del entorno
Conocimiento de sí mismo y autonomía
Lenguajes: comunicación y representación
La competencia mundo físico
La competencia autonomía iniciativa personal
La competencia Lingüística

A continuación un gráfico en el que se detalla la inter relación entre ellas



A continuación un gráfico entre los objetivos generales en educación infantil y las competencias basicas. Las cuatro competencias de la parte izquierda tienen una relación de primera categoría con los objetivos, mientas que las cuatro de la parte derecha se inter relacionan con los siete objetivos de una manera más indirecta. Las competencias lingüística se relaciona con más objetivos y la competencia de aprender a aprender se conecta con todos los objetivos.



En el siguiente gráfico:
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

LAS IMAGÉNES ESTAN SEPARADAS PARA OBSERVAR MEJOR CADA INDICADOR

A continuación el último cuadro con los indicadores






viernes, 5 de mayo de 2017

Educación Inicial - Especial, desde las aulas

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Quiero empezar tocando el tema de la "inclusión educativa". En la actualidad todos tenemos claro los esfuerzos que se realizan en las aulas de educación por llevar a cabalidad la inclusión educativa. El término inclusión ya debe estar claro, es decir incluir personas con capacidades especiales en un entorno de educación regular con estudiantes que no presentan discapacidad y en el que los estudiantes con capacidades especiales forman parte de las actividades que se realizan en la institución educativa con las respectivas  adaptaciones a su discapacidad.
Algunas veces los docentes pasan por alto las adapataciones que deben considerar en el momento de impartir un tema así como al desarrollar una habilidad o destreza, ciertamente  es necesario preparar o incluir más recursos al considerar los casos de discapacidad sea visual, auditiva, motriz y discapacidad cognitva ya que son los más comunes  en la educación regular.
La mayoría de las instituciones educativas no se comprometen en casos como deficit cerebral medio o severo, conflictos emocionales ni perturbaciones mentales, según mi experiencia como docente.
Para realizar las planificaciones de adaptación debemos partir de las planificaciones macro y micro curriculares de educación regular, aunque en algunos casos se debe preparar material de trabajo adicional y de refuerzo.
Las planificaciones regulares se realizan según  los textos que se utilizan durante el año lectivo, se deben realizar por asignatura y por nivel, además se debe considerar los marcos de enfoque otorgados por los ministerios de educación de cada país, ya que son quienes aplican las respectivas supervisiones y regulaciones. A nivel de sudamérica se consideran parametros similares entre los países de habla hispana con las respectivas influencias de España y las adaptaciones según las metodologías aplicadas en  Estados Unidos de Norteamérica.
Todo el trabajo de planificación está basado en el marco legal, en primer lugar la ley de protección y derechos infantil ( cada país tiene su marco referente),  la LOEI (la ley ley organica de educación inclusiva) y la Constitución que es el primer y máximo referente legal.
Considerando además el marco curricular otorgado por el miniestrio de educación se debe considerar:

  • El enfoque que debe llevar cada nivel educativo, es decir lo que se persigue y la dirección que se le dará al nivel de aprendizaje, se basa en  la misión y la visión de la institución así como su PEI (proyecto educativo institucional).
  • Perfil de salida, que es la descripción de los desempeños esenciales que debe demostrar el niño al finalizar la Educación Inicial.
  • Ejes de desarrollo y aprendizaje, son los campos de aprendizaje 
  • Ámbitos de desarrollo y aprendizaje, son los espacios curriculares que se derivan de los ejes de desarrollo en los que se consideran todas las áreas y aspectos que se debe fomentar para el buen desarrollo del niño (a).
  • Objetivos de subnivel, que orientan las expectativas de aprendizaje .
  • Objetivos de aprendizaje, que son los enunciados del logro de las destrezas que desea alcanzar en un período determinado.
  • Destrezas es una línea similar a los otros niveles educativos sólo lo sabremos hasta que contestamos la siguiente interrogante ¿Qué deberían saber y ser capaces de haces los niños de esté nivel??
  • Orientación metodológica es el conjunto de sugerencias didácticas que cumplen el objetico de guiar la acción del docente para desarrollar la destreza en el estudiante.
  • Orientaciones para el proceso de evaluación, cómo toda labor se debe evaluar en el caso del proceso de enseñanza - aprendizaje no es la excepción. Se realizan evaluaciones para medir el desempeño docente, el apoyo familiar y la iniciativa del estudiante para desarrollar las actividades escolares.


Organización de los Ejes de aprendizaje
Para la evaluación  que se realiza en los niños y medir las adaptaciones que se deben realizar, se puede utilizar la siguiente información.


PLANIFICACIÓN CON ADAPTACIONES SEGÚN NECESIDADES


Fuentes:
Currículo de educación Inicial Ministerio de Educación Ec.
Diseño de Planificación curricular de Educación Inicial
Informde de destrezas por ámbito
Planificación según adaptaciones especiales

lunes, 1 de mayo de 2017

Por qué aprender una lengua extranjera en Educación Especial?

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Aprender una lengua extranjera es más que aprender el vocabulario de una unidad del libro con el que vamos a trabajar el año lectivo. Como docente entiendo la necesidad de enseñar a que el estudiante de lengua extranjera se comunique.
Durante las experiencias de enseñanza quienes muestran mayor interés en aprender son quienes lógicamente sus padres  han mostrado la necesidad de expresarse en un lenguaje extranjero y  que les permita educarse en el extranjero.
Mucho tiene que ver el enfoque que le den los progenitores al aprendizaje; sea un estudiante de educación regular o de capacidades especiales. Está más que claro que el funcionamiento del cerebro es un misterio y que lo que conocemos es que siempre tiene capacidad para aprender según las experiencias vividas.
El método a utilizar lo determinará cada profesional en el momento de proporner el tema objeto del aprendizaje, para ello es necesario evaluar los resultados y considerar las concluciones para mejorar el proceso el cual se aplicara mediante técnicas pedgógicas esenciales.
La evaluación es un proceso continuo dirigido a comprender y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, implica tener altas expectativas y que sean explicitas y públicas establecidas mediante criterios apropiados de un alto nivel de aprendizaje e implementados sistematicamente al proceso análizando e interpretando las evidencias siendo determinadas y  estructuradas con expectativas y  estandares de aprendizaje entrelazados.
Las evaluaciones nos ayudan a crear y compartir tanto academicamente como culturalmente y estan orientadas a segurar y mejorar la alta calidad de la educación.

Fuente: Assessment book

sábado, 22 de abril de 2017

¿SOY ASPERGER?

Si haz pasado tiempo investigando sobre el síndrome asperger, incluso haz llegado a compararte con otras personas que han sido diagnósticadas y haz reflexionado  sobre ciertas situaciones o comportamientos que suceden en tu entorno y tus reacciones ante las bromas de algunas conocidos, y haz llegado a pensar que estas dentro de esté grupo, para tí la siguiente información:
El síndrome asperger es un trastorno del espectro  autismo que implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo. Los intereses y conductas de quienen lo padecen son restringidas y estereotipadas y son considerados  personas con relativas buenas capacidades, es decir, sin retraso mental o del lenguaje en forma grave (defenición según la OMS).

De acuerdo a los estudios realizados las personas con síndrome asperger (SA) tienen las siguientes caracteristicas:

  • En General las personas con SA  muestran un patrón de comportamiento con alteraciones de conducta y desarrollo, este patrón varía de uno a  otro por su entorno familiar y su herencia genética.
  • El SA presenta una condición clínicamente significativa ya que implica una discapacidad social.
  • Se diagnóstica a quienes presentan síntomas y rasgos de diversas formas que no estan implicitas directamente en un desorden emocional y vuelvo a hacer incapié en que  se observan también condiciones clínicas.


Posterior a la detección del SA y al diagnóstico, requisitos necesarios para ajustar una adaptación educativa, comenzamos la face inicial en el campo educativo el cual se desarrolla en primer lugar  con una evaluación psicopedagógica más extensa ya que por medio de este canal planificamos las estrategias de intervención dirigidas a lograr una plena inclusión y calidad de vida. cuando nos referimos a las adaptaciones o apoyos educativos no se enfoca a los recursos personales (especialistas en audición o lenguaje) sino a los recursos y estrategias cuyo propósito es promover el desarrollo educativo, el bienestar personal y el funcionamiento individual (AAMR, 2002).

Algunas de las estrategias de aprendizaje para personas con sindrome asperger son:

  1. Elaborar un plan de intervención individualizado, según sus capacidades e intereses.
  2. Determinar la escala de intensidad de los apoyos necesarios (horarios y áreas).
  3. Evaluaciones períodicas de los progresos.
  4. La institución educativa debe tener infraestructura con diseños de entornos significativos y psicológicamente accesibles (aulas, área de recreo).
  5. El estilo de enseñanza debe ser directivo y tutorizado para proporcionar un ambiente social y de aprendizaje en que el estudiante SA se sienta seguro y competente.
  6. Como estrategias se aplicaría el aprendizaje cooperativo, de está forma se sensibilizaría al grupo de estudiantes sobre las capacidades y las diferencias entre las personas.


Respecto a la  interacción social de las personas con SA, partimos desde  un ámbito escolar en el que  del 53% de los alumnos de un centro de educación regular  entrevistados considera  regular o mala su  relación con los compañeros. Las relaciones entre iguales, en la mayoría se limitan a las establecidas en el colegio o entre sus familiares. Además señalan como dificultad social a la falta de comprensión y a sus propias dificultades para hacer amigos, este es un causal pero en el caso del SA va más allá, ya que tiene que ver con el trato inadecuado que reciben por parte de sus compañeros ( el 17% dice haber sufrido insultos, burla y/o agresiones físicas).

En el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales que no están socialmente integrados y no sólo su participación social es escasa sino que hay procesos de exclusión por el  maltrato e incomprensión. En los casos de inclusión se enfocan a establecer en la institución educativa un entorno libre de violencia y que se establezca de forma proactiva el establecimiento de relaciones sociales con alto grado de apego, la implicación de esté enfoque implica medidas significativas y curriculares.

Si continuas leyendo este artículo y haz análizado cada una de las propuestas me atrevo a hacer una referencia respecto a tu condición y es que  esta relacionada a las altas capacidades también conocidos como superdotados quienes poseen caracteristicas sociales introvertidas en la mayoría de los casos  (en otra publicación  traeré material sobre este tema).

Fuente: Descubriendo el síndrome de Asperger CLIC








domingo, 16 de abril de 2017

LA ATENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN REGULAR


El proceso de  aprendizaje es un pie fundamental en la formación del ser humano, enseñar con lleva una secuencia de pasos como:

  • El desarrollo de destrezas motrices (movimiento) tanto en la motricidad fina ( lo desarrollado con las manos) y motricidad gruesa (desarrollado con el cuerpo).
  • El desarrollo del pensamiento lógico. 
  • El desarrollo del pensamiento crítico.
  • El desarrollo del cálculo.
  • El desarrollo de la expresión verbal y escrita.

Para alcanzar este objetivo es necesario clasificar los niveles del conocimiento según la edad  cronológica del niño en eduación regular y aunque se ve la misma asignatura durante los siete primeros años básicos, en cada año se estimula el desarrollo de diferentes habilidades.
Se empieza desde los años básicos de primaria en que debe aprender fonemas y trazos, para lograr posteriormente la lectura y escritura que son el pilar fundamental en todo proceso de aprendizaje. En está etapa es donde los docentes encontramos:

  • Dificultades Sensopercepcitivas
  • Dificultades cognitivas
  • Dificultades de naturaleza comunicativa
  • Dificultades Físicas y neurológicas
  • Dificultades emocionales


En la rama de la educación no podemos diagnosticar, pero por el trato con  niños día a día y año a año sabemos que "algo" no esta bien y generalmente sugerimos a los padres de familia la visita al profesional pertinente para que se resuelva la situación que produce el retraso en el aprendizaje. Algunas veces los padres de familia y cuidadores reaccionan a la defensiva pensando que su niño (a) tiene algún defecto. Lo cual produce una sensación de perdida del hijo (a) ideal, por ello sugiero tratar el tema con mucho tino y no lanzar una expresión o crítica sin antes haber empleado todas las estrategias posibles hasta comprobar lo que sospechamos

Sin embargo cada vez es más frecuente encontrar estudiantes con dificultades de aprendizaje en las aulas de clase de los centro de educación regular, muchas veces un tema de clase requiere mayor apoyo que el que se tiene programado y  el educador prefiere no complicarse y derivar a los estudiantes que presentan dificultades al centro de atención pedagógico para que  sea analizado cada caso y posteriormente diagnosticado en el tipo ce adaptación que se llevará con él (ella).

Hace un lustro todavía se contaba con el apoyo familiar, en la actualidad todos estan muy ocupados y las familias esperan que el proceso de aprendizaje se ejecute en las instituciones educativas de principio a fin. En Ecuador esté tema quedó establecido en la ley de educación en la que se restringe la carga de tarea y evaluaciones escolares, sobre todo para los fines de semana, algunos padres de familia manifestaron que eran ellos quienes terminaban haciendo las tareas o los proyectos de experimentación. Algunas problemas presentados por los estudiantes con dificultades de aprendizaje son:

  • Bajo rendimiento académico
  • La indisciplina
  • La incapacidad para fijar la atención
  • La incapacidad para memorizar; se debe considerar la memoria auditiva y visual.

Estos son apenas algunos sintomas que los profesores observamos y comunicamos a los representantes, para que busquen el apoyo necesario para su niño (a) mediante algún profesional, puede ser el psicopedagogo (como inicio). Entre los educandos que  desarrollan efectivamente  el proceso de enseñanza encontramos las siguientes cualidades:

  • Cambios en la forma de pensar del educando, esto es dominio cognoscitivo. Mejora su expresión oral y escrita.
  • Cambios en la forma de sentir, dominio afectivo. Mayor control en sus emociones y en la manifestación de ellas.
  • Cambios en la forma de actuar, dominio psicomotor. Se refleja en su comportamiento, actitud social, en la asimilación y seguimiento de las normas establecidas por la sociedad y las instituciones en que se encuentre.

Se considera que todos aquellos fenómenos o situaciones que bloqueen, inhiban, afecten o alteren los resultados de estos cambios son criterios para deducir que hay dificultades de aprendizaje. En mi infancia se escuchaba un refrán que era muy popular "la letra con sangre entra" y hacía referencia a la aplicación de técnicas rudas empleadas por los padres, cuidadores y docentes para lograr el aprendizaje en los niños, obviamente el empleo de estas técnicas en lugar de ayudar empeoraban el problema y años después se veía la deserción escolar.

Una clase conlleva al empleo de muchos recursos y estrategias desde un juego, un video, una canción mediante las cuales introducimos un tema despertando o motivando el interes del estudiante y promovemos una aprendizaje del tema a tratar, les mostramos de entrada lo que se quiere lograr con este tema y las actividades que se desarrollaran para el cumplimiento del proceso de enseñanza..
En el siguiente enlace encontrara un PDF con estrategias y recursos CLIC
ENLACE DE BLOG


sábado, 18 de marzo de 2017

EDUCACIÓN INCLUSIVA, LIBROS DIGITALES (pdf)


A continuación textos  digitales en los que se contemplan estrategias y metodologías para transformar una institución educativa regular en una institución educativa inclusiva. Haciendo clic en la fuente obtiene el pdf.
 texto






En la sociedad global en la que vivimos es muy importante tener el conocimiento al alcance de la mano, a continuación algunos libros digitales sobre inclusión educativa con diversos enfoques guías para docentes y para padres:
fuente: educación inclusiva


El ministerio de educación ecuatoriano ha colaborado con los docentes en está publicación, mostrando las adaptaciones más favorables para el estudiantado con capacidades especiales en educación regular.
fuente: Estrategias pedagógicas

Una pequeña y precisa guía para los padres en la guía y educación de niños con capacidades especiales en el aprendizaje
Fuente: guía para padres de niños con discapacidad





Desde el punto de vista de la Unesco encontramos estadisticas y datos importantes sobre el abordamiento de las capacidades especiales en el aprendizaje.
Fuente: Informe Unesco sobre educación inclusiva



Las caracteristicas de las escuelas, aulas y docentes de educación inclusiva. considerando las verdaderos estrategias y pedagogias aplicadas en las diferentes situaciones de educación especial.
Fuente: Escuelas inclusivas





Considerado el fundamento de la educación inclusiva, en esté texto encontramos las bases para transformar una institución educativa regular en una institución educativa inclusiva
Fuente: Indice de inclusión




Enfocado en estudiar diversos tópicos sobre el tratamiento a la diversidad, se deriva del aprendizaje para un master en atención de temas de diversidad educativa
Fuente: Practium en el tratamiento educativo a la diversidad


Atención a la diversidad desde un punto de vista plurilingüístico, practica profesional de España en los centros de educación.
Fuente: Atención a la diversidad


Ponencias y reflexiones emanadas de las Jornadas sobre la cooperación educativa en Iberoamérica de educación especial
Fuente: Jornadas de Educación Especial e Inclusión educativa

Planteamiento educativo en el que se consideran los diferentes movimientos migratorios, así como expresión idiomática, cultura, trayectoria ancestral...etc.
Fuente. La respuesta educativa a la diversidad etnica


Una propuesta educativa en el que manifiesta pluralidad de capacidades y discapacidades con una propuesta de equidad.
Sosteniendo un ejercicio libre de los derechos humanos sobre la igual para el estudiantado.
Fuente: Educación inclusiva y especial


Planteamiento de casos mediante el análisis de la discapacidad encontrada con la propuesta educativa sugerida por un grupo de profesionales en la educación
Fuente: Manual de atención a las NEES en el aula




sábado, 11 de marzo de 2017

DINÁMICAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA DE CLASE


En la actualidad se escucha con más enfásis sobre los problemas de conducta que tienen los niños escolares en las instituciones educativas, los  que se justifican como una consecuencia de los problemas ecónomicos y conflictos familiares.  Las instituciones educativas deben tener un profesional en psicología y otro en adaptaciones e inclusión quienes deben trabajar con los niños estudiantes y sus familias enfocando cada una de las situaciones que afectan su comportamiento.
Sin embargo los docentes no libran su responsabilidad en aplicar todas las estrátegias y metodologías para que todos los niños trabajen en armonía durante la jornada educativa, haciendo del niño y niña  estudiante un adolescente  más desenvuelto enfocado en su desarrollo cognitvo y motriz   con un mejor desempeño en el área social.
Los constantes problemas de conducta en un niño y niña estudiante traen como consecuencia la presencia de necesidades educativas especiales ya que no consiguen desarrollar las competencias requeridas en las asignaturas. Existen casos en que los niños estudiantes presentan un bajo rendimiento intelectual por sus problemas de conducta y sus enormes dificultades para adaptarse a la vida social que está dentro de todo proceso educativo.
 En los problemas de conducta  se enfocan varios aspectos que inciden en el comportamiento de los niños escolares tales como:
  • El bullying tando para quién lo realiza como para quién lo recibe.
  • Los  problemas emocionales .
  • Actitudes rebeldes.
  • Actitudes depresivas.
 La mayoría de las veces los niños estudiantes centran su  comportamiento y actitudes entre  lo que a ellos les parece justo e injusto su "yo" no les permite aceptar  lo siguiente:.
  • La importancia de compartir
  • La práctica y conciencia de las reglas de convivencia y de las instituciones en las que se encuentran.
  • La asertividad, es decir la relación respetuosa entre sus pares y los adultos que les rodean.

Cada una de las terapias o actividades desarrolladas deben estar orientadas hacia el desarrollo de las siguientes competencias:
  • Competencias para el aprendizaje permanente
  • Competencia para el manejo de la información
  • Competencia para el manejo de situaciones
  • Competencia para la convivencia
  • competencia para la vida en sociedad
 En el manual para psicólogos y educadores sobre alumnos con problemas de conducta del licenciado Mario Alberto Vázquez Ramírez del instituo de educación de Aguas calientes, quién
 propone cinco grandes habilidades para trabajar y enfrentar los problemas de conducta y son:
  • Autoconcepto
  • Autorregulación emocional
  • Asertividad 
  • Conciencia y practica de las reglas
  • Cooperación (trabajo en equipo)
Las dinámicas deben ser cortas para captar la atención del estudiante y lúdicas para que despierte interés entre las carácteristicas que las actividades deben tener constan las siguientes:
  • Actividades relacionadas con las multiples habilidades
  • Trabajo en equipo
  • Actividades en que se pongan de manifiesto la inteligencia, la psicomotricidad, la socialización y la afectividad al mismo tiempo.
  • Los grupos de trabajo deben conformarse de acuerdo a la edad cronológica del niño o niña.

FUENTE:  PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA