lunes, 6 de noviembre de 2017

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DEL SER HUMANO

Todos los centros de educación ejercen un papel fundamental en la formación del ser humano. Algunos podrían pensar que el proceso educativo de un infante sólo tiene que ver con el conocimiento, no es así. El ser humano es integro y está compuesto por una parte social, el apego qu está relacionado con el afecto familiar y el conocimiento.

 En la actualidad (siglo XXI), se hace más enfasis en el desarrollo social del educando ya que hemos comprendido, los educadores, que algunas veces los padres y la familia en general no tiene el tiempo suficiente para fortalecer las normas de comportamiento social necesarias para la convivencia y tolerancia plena, por este motivo es que los seres humanos de inteligencia extraordinaria fallan en sus trabajos incluso en sus matrimonios, por un desarrollo social deficiente. 

La Constitución ha modificado y ampliado el enfoque, las finalidades y los compromisos de la educación consideran a la educación como “área prioritaria de la política pública y de la inversión social” ya que tiene la garantía de la igualdad e inclusión social y la condición indispensable para el buen vivir. (Art. 26 de la Constitución).

Según la guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto educativo Institucional (PEI) del 2013 emitida por el  Ministerio de Educación ecuatoriano señala que toda institución educativa debe establecer los siguientes elementos como marco teórico en su función educativa:
a.- Misión:
 Es el propósito de carácter de amplio que otorga el sentido y la razón de ser a quienes pertenecen a la institución. La definición de la misión se toma como base el marco de las finalidades institucionales y la acción esperada de los distintos actores, para lograr una educación de calidad que satisfaga las demandas sociales. La misión orienta a la institución educativa a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface, qué busca y en qué se distingue de otras opciones educativas.
b.- Visión:
Recoge los intereses y las expectativas reales y factibles de los actores, para constituirse en un factor de motivación, compromiso y sentido de pertenencia hacia la institución. Se plasma en un conjunto orgánico de declaraciones, que ayudan a pasar de la institución educativa que tenemos a la institución educativa que queremos. El ideal de calidad de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.


c.- PEI:
            La primera interrogante que se debe satisfacer sobre el conocimiento del PEI es sobre la reflexión de este valioso documento en el que se contempla la acción estratégica de la comunidad educativa. Considerado como una memoria explicita que orienta en las decisiones de la comunidad que lo ha desarrollado.
IMPORTANCIA DEL PEI:
·         Eje de la gestión institucional
·         Para su diseño participan representantes de todas las áreas de la comunidad educativa.
·         Se contempla el establecimiento de líneas de comunicación efectiva.
·         Coherencia entre la práctica institucional y las políticas educativas.
·         Se fomenta la vinculación de las características del entorno

CARACTERISTICAS DEL PEI:
·         Practico
·         Integrador
·         Inclusivo
·         Generador
·         Flexible

d.- la educación inclusiva
            El principal  principio de la reforma educativa es el de responder a la diversidad, es importante cumplirlo en cualquier tramo educativo en especial en la educación infantil, ya que es una etapa en la que se inicia la evolución continua y progresiva de los niños y niñas.
            La diversidad tiene su origen en múltiples factores tan diversos como:
·         El ritmo de desarrollo de cada uno de los niños.
·         La lengua familiar.
·         Sus propias capacidades.
·         El ambiente sociocultural y familiar.
·         Los diferentes orígenes y procedencias culturales.
·         Los distintos estilos cognitivos.
La visión de las necesidades educativas especiales se conoce desde 1981 momentos en que Warnock introdujo el tema, además de un cambio en la forma de entender las necesidades de los niños y niñas dejando el precedente sobre diversos ritmos de maduración propios del desarrollo en edades tempranas y el carácter transitorio. Dejando en claro que “Todos los sujetos a lo largo de su desarrollo tienen necesidades educativas y lo que sucede es que algunos de ellos pueden presentar necesidades de carácter especial” (Martin, 2003, pag 14).

FUENTES:


Actividades extracurriculares realizadas en una institución educativa 





jueves, 21 de septiembre de 2017

PEDAGOGOS EN ACCIÓN COMO MEDIADORES DE CONFLICTOS


Desde la perspectiva pedagógica y según la experiencia de las escuelas asociadas a la Unesco en su proyecto por la paz, hoy enfrentan un nuevo reto o se podría decir una nueva iniciativa laboral para los pedagogos es la mediación de conflictos.
En la Constitución de la UNESCO  señala : "Las guerras nacen en la mente de los hombres y por tanto es en la mente de los hombres donde debe construirse el baluarte de la paz" está máxima condujo a la creación del Plan de Escuelas Asociadas desde 1953. Para lograr este objetivo las dichas escuelas  deben incluir los siguientes temas en su plan de estudio:
  • La paz: los problemas mundiales; el papel de las Organizaciones de las Naciones Unidas para resolver los; la educación para la tolerancia y  la no violencia.
  • Los derechos humanos: Su difusión y su respeto; su práctica dentro y fuera de la escuela; la educación es el ejercicio de la democracia. 
  • Las culturas: El conocimiento de otros países y de otras culturas, a partir de la valoración de la propia cultura; la educación intercultural, la pedagogía del patrimonio material, inmaterial y natural.
  • El medio ambiente. El análisis de las relaciones entre ser humano y medio; entre economía, ecología y cultura; la educación para un desarrollo sostenible.
Las escuelas  asociadas a la Unesco han propuesto los siguientes enunciados:

  • El amor es mejor que el egoísmo
  • La no violencia es mejor que la violencia
  • La paz es mejor que la guerra
Lo importante para mantener en pie estos enunciados es emplear una correcta metodología socio_afectiva, las acciones prototipos no son suficientes como el de hacer volar palomas o globos. Con el transcurrir del tiempo se han hecho otras proclamaciones a favor de la paz entre ellas las siguientes:

  • Proclamar el derecho a la  vida. 
  • Creer en la bondad natural del ser humano
  • No odiar a nadie ni orquestar campañas contra nadie
  • Declarar que los pueblos tienen derecho a decidir libremente su futuro
  • Constatar que la violencia da la victoria al más fuerte y no a quién tenga la razón
  • Denunciar el escandaloso gasto militar
  • Reconocer que la guerra la deciden pocos y la sufre un país, un continente, un planeta.
Estos importantes puntos se encuentran en el manifiesto 2000 a favor de un planeta que sostenga un compromiso por la paz, respeto a los derechos humanos, la sostenibilidad, la solidaridad y el comercio justo. Ya que se quiere sostener que mejorar la calidad de vida de las personas, de la sociedad, y de un país comienza con la creación de principios en la escuela.

LOS PEDAGOGOS (EDUCADORES, PROFESORES, DOCENTES) MEDIADORES DE CONFLICTOS
Con todos estos principios nace una nueva perspectiva laboral para los pedagogos "ser mediadores" quienes conviven por medio de las prácticas de enseñanza con los niños, adolescentes y jóvenes a quienes no es necesario enseñar solo principios de paz mundial si su mundo familiar se desbarata por ende se les desbarata la vida. Los principios de la mediación establecidos en Francia sugiere que la mediación en la sociedad actual es un lugar intermedio, abierto y dinámico; en el que se hacen nuevas relaciones se evitan escollos y se permite regular la tensión de los conflictos.

Mediación familiar.- la función de mediador debe ser aceptada por las partes en conflicto, el mediador se desempeñara de forma imparcial y neutral entre las partes en conflicto y pretenderá llegar a una negociación. A continuación las directrices de una mediación:

  • Las personas implicadas mantienen unas relaciones interdependientes que continuarán en el tiempo.
  • Los conflictos surgen en un contexto emocional difícil que tolera su recrudecimiento.
  • La separación y el divorcio hacen mella sobre todos los miembros de la familia en especial sobre los niños.

Para que el mediador se desempeñe en optimas condiciones se debe ceñirse a los siguientes parametros:

  • El mediador debe ser imparcial entre sus relaciones con las partes
  • Ser neutral respecto a resultado y proceso de la mediación
  • Ser respetuoso con los puntos de vista de las partes
  • Carecer de poder para imponer una solución entre las partes
  • Ser informador para encontrar soluciones que determinaran las partes involucradas a nivel de terapias, consejeros o asistencia médica necesaria.
  • Ser muy cuidadoso con el bienestar y cuidados del niño (a).
  • Ser informante de aspectos jurídicos que influyen en el tema a tratar.
  • Garantizar el respeto a la vida privada
  • Ser confidenciales.

La labor del pedagogo mediador no merma la figura del abogado ni del mediador judicial ni del psicólogo, en todo caso se los debe considerar como complementos a la función de ejercer con agilidad en los conflictos que sostengan las partes involucradas.

Mediación Escolar.- Aunque es un tema que se menciona hace algunas décadas, sólo se puede aplicar a los ámbitos de convivencia escolar para lo cual las instituciones educativas mantienen sus normas de convivencia las que son contempladas en la ley de educación (LOEI) para la calificación de la conducta de los escolares. Pero la mediación escolar no solo promueve establecer la ley para legitimar un comportamiento, sino el de establecer normas de respeto que las podrá aplicar para todos los ámbitos de la vida.
Los pedagogos debemos dejar de lado los contenidos escolares para fomentar las normas de buen compañerismo y convivencia, dejar de lado la violencia verbal y física para dar lugar al diálogo y acuerdos de buena voluntad en las interacciones personales. Las estrategias a emplear para lograr estos objetivos van desde las actividades lúdicas y recreativas desde vídeos o representaciones mediante títeres o teatrales, pasando por la lectura constructivas, hasta las múltiples actividades culturales mediante canciones, poesías o dibujos que representen el buen vivir.
Las instituciones educativas no deben negar su labor formadora de un individuo social por ello se debe concientizar a los  miembros de la familia sobre la misión y la visión de cada institución según las normas  que rigen la convivencia entre docentes y estudiantes. http://autoestimasigloxxi.blogspot.com

Fuentes:
Mediar para remediar conflictos pdf
Coaching para la transformación personal pdf


martes, 22 de agosto de 2017

EL DESEMPEÑO SOCIAL DURANTE EL APRENDIZAJE ESCOLAR


Las actividades escolares de aspecto social como actividades culturales, concursos de canto, oratorias, campeonatos deportivos e intelectuales individuales o grupales son importantes en el desarrollo del ser humano, sin embargo los docentes frecuentemente encontramos que los familiares de los estudiantes consideran que las actividades extracurriculares y actividades sociales no tienen tanta importancia cómo las cognitivas cognitivas relacionadas diariamente.

Algunas veces los casos de agresión se presentan por la falta de sociabilidad de los estudiantes, cada vez hace más fuerza casos de bullying entre estudiantes, se pretende que mediante campañas de información se puede llegar a hacer conciencia sobre el daño que causa e incluso evitarlas, pero es una tarea muy difícil, sobre todo si con cada estudiante hay un familiar que los mal aconsejan para crear un carácter de violencia, es decir responder violencia con violencia, a esto se añade otras características como padres sobre-protectores.

Lo más importante es generar un carácter de sociabilidad en el que los educandos puedan comprender y adaptarse a las diversas situaciones que se viven en las instituciones educativas que de alguna forma van desarrollando su carácter, no olvidemos que la escuela es el primer lugar en que los niños y jóvenes se desarrollan socialmente, las actividades van desde las educativas a ser parte de cumpleaños, trabajos grupales, incluso apoyo en diversas situaciones de índole familiar de sus pares.

¿Qué podemos hacer los docentes en casos de estudiantes con desajustes sociales??.

  • Es necesario sacrificar horas clases para realizar actividades lúdicas que permitan la interacción del grupo de estudiantes
  • Es necesaria de la intervención del psicólogo, para hacer el análisis de la situación del estudiante  y de la familia.
  • El docente debe ser realista, al igual que una familia en un grupo de estudiantes habrán diferencias de carácter, de gustos; se trata de crear aceptación, tolerancia, respeto, consideración entre los educandos de un aula escolar, y de una institución educativa.
¿Qué actividades se podría implementar para generar unión y confraternidad entre los educandos?
  • Actividades deportivas grupales, en las que cada persona (estudiante) conozca sus aciertos, o sus capacidades más notables. y sus debilidades o  desaciertos.
  • Actividades cognitivas o artísticas.
  • Actividades familiares o de desarrollo cultural.
A continuación un libro digital en el que se contempla la importancia del desarrollo social de los estudiantes:









sábado, 22 de julio de 2017

¿Qué necesita un niño mientras crece?



El niño necesita amor, dedicación, compromiso y armonía; estas palabras que expresan sentimientos y decisiones se entrelazan en cada instante de sus vidas es el vínculo más efectivo para criar niños felices. Ser proveedores, supervisores o jefes no es suficiente ya que en cada etapa de crecimiento deben estar haciendo fuerza el afecto, la entrega de tiempo y la entrega personal elementos que harán que el adulto o adultos a cargo busquen herramientas para que esos pequeños conquisten sus sueños, hago enfásis en los sueños de los niños y no de los adultos.

Hace unos días mi hija adolescente me comentaba que unos compañeros del colegio no estan comiendo (aliementandose) .... son adolescentes que cuentan con todo y más de los necesario.. tecnología, ropa, confort... pero al llegar de sus colegio están solos en casa hasta la noche que llegan sus padres del trabajo, a veces temprano  y algunas veces tarde porque tienen compromisos sociales....

Estos adolescentes no realizan ninguna actividad en las tardes: deportiva, artística o extracurricular;  pues sus progenitores consideran que es peligroso salir solos, llegan a casa y no hay quién los reciba, quién se interesé por ellos y sus problemas, compran sus alimentos del almuerzo en cualquier lugar, algunas veces prefieren no comer o comen comida chatarra, van al colegio sin desayunar, pues sus padres no se levantan a compartir un momento, y si lo hacen estan muy irritados.

 Lamentablemente está situación no es aislada... en latinoamérica se niegan a la esterilización pero tampoco quieren sacrificar tiempo y esfuerzo físico-emocional en la crianza de los hijos, escucho muchas veces que admiran la entrega y sacrificio de las abuelas y por eso muchos dejan sus hijos al cuidado de ellas. Las personas de servicio, cuando las tienen, no quieren involucrarse.

Como docente tengo que conversar con los padres sobre la conducta de sus hijos en el colegio, después de conversar con ellos comprendo la conducta de los adolescentes, veo que estan  sólos y exigidos, así que lo tomamos como problema institucional y en junta de profesores análizamos esos casos y preferimos ser ayudadores... no podemos ser sus amigos pues perdemos la autoridad y empieza la manipulación que hacen con sus problemas, somos muy conscientes que nuestro compromiso es guiarlos y hacer de ellos jovenes responsables.

Sin embargo esté trabajo no puede ser sólo humanitario, debe ser llevado con mucho profesionalismo para que se pueda guiar correctamente a los menores, para ello llevamos reportes de comportamiento, guías de entrevistas con padres o representantes, talleres (antes escuela para padres). Acontinuación adjunto algunos links con dicho material.

http://autoestimasigloxxi.blogspot.com
Test "Lo que pienso y lo que siento"
Guía de alimentación de los niños para el docente
Formato de Junta de docentes
La conducta del Adolescente


Comparto esté video como una muestra que de que las actividades no cognitivas ayudan mucho en el desarrollo de la personalidad de los niños, espero les guste








sábado, 17 de junio de 2017

EL COMPORTAMIENTO NEGATIVO DE LOS NIÑOS EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN REGULAR Y ESPECIAL


Entre los profesionales de educación últimamente se comenta mucho sobre el comportamiento de los estudiantes desde educación inicial hasta educación superior y de lo díficil que es enfocar los temas de clase por la falta de atención. Los docentes antes de empezar deben desarrollar empatía con los estudiantes para trasmitir el conocimiento que se tiene planificado.

Sin embargo es muy difícil desarrollar esta empatía con estudiantes cargados de estres, traumas, conflictos emocionales y económicos, que  llegan ansiosos en algunos casos neuróticos a las aulas de clase en la que lo primero que encontramos es toda esa energía desatada con los compañeros y algunas veces con los docentes quienes también se encuentran anciosos, agotados mental y físicamente.

Algunas veces las aulas se vuelven lugares con gran explosión de energía por la imposición de voluntades así es, los estudiantes quieren imponer su voluntad e ir en contra de las normas establecidas por los centros de educación con el apoyo de algún padre de familia o representante que sienten que defender lo indefendible es un grito de protesta contra los traumas y frustraciones acumulados durante su etapa escolar y de esta forma se continua fomentando la indisciplina y la inadaptación escolar.
A continuación algunos de  los problemas de conducta o comportamiento que se encuentran comunmente en las aulas de clase:

  • Trastorno de conducta en la Infancia.
  • Trastorno por deficit de atención o hiperactividad.
  • Trastorno de conducta alimentaria.
  • Trastorno negativista desafiante.
  • Trastorno de personaidad en la edad infanto-juvenil.


La aplicación de muchas actividades lúdicas y recreativas para levantar valores y autoestima, así como la manifestación de afecto y simpatía a los estudiantes de la misma forma establecer una hermandad entre ellos son  algunos de los mecanismos con que se podría lograr un equilibrio y en algún momento bajar la barrera que algunos levantan como señal de protección o de rebeldía (depende el punto que se enfoque). La preparación acádemica cada vez es más compleja y abarca más ámbitos.
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Fuentes:











domingo, 11 de junio de 2017

LA LECTURA EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y REGULAR


Alguns veces me sorprendo cuando escucho ha algún padre referirse a su niño (a) con sentimientos de tristeza por su falta de habilidad comprensiva de lo le habla o le lee.  Como docente he podido observar que aún los estudiantes de educación regular tienen problemas con la comprensión lectora, al momento de hacer unas preguntas comprensivas poco son quienes pueden dar respuestas concretas, algunos divagan parafraceando las palabras del libro esto es concesuencia de la falta de fomentar la lectura desde el vientre materno, así es!. Algunas veces le doy mensajes verbales a los niños, solo para determinar la comunicación que tienen con sus padres o representantes. Entonces vienen los mensajes "Miss no sé a que se refiere el niño (a), por favor envié un mensaje escrito"... mientras que otros enseguidan responden " mi mamá dijo..." entonces tengo el resultado del nivel de comunicación que tienen con sus representados... pero hay algunos casos crueles "no tuve tiempo para conversar me dicen... mejor envié el mensaje por Whatssapp".

Todo este manejo de palabras y de tiempo provienen de la lectura... algunos utilizan un vocabulario más pulido mientras que otros utilizan palabras comunes, que no representan la educación  que reciben, el detalle es que no práctican lo que reciben en las Instituciones Educativas.... entonces observamos que la educación se queda en las aulas y en los útiles escolares.  Que emocionante es tener una conversación sobre un libro leído y que tu interlocutor pueda hacer notar detalles que se podrían escapar... analizar los puntos de vista de cada personaje... en fin un sin número de aspectos que podrían no solo quedar en la lectura sino en lograr enfoques diferentes para confrontar aspectos de la vida personal de cada persona, sin dejarse influir pscilógicamente y asumir el rol de un personaje ... que son aspectos que se han dado en la vida real... por ello es importante el diálogo... Para mi es importante la supervisión de lo que leen, de las películas que ven y de la música que escuchan y de los juegos que utilizan. Obviamente no se puede poner un freno y aislarlos del mundo, pero se puede filtrar... Está es la dura tarea de un docente, de un padre o madre, de un mentor, de un tutor.

No duden de la comprensión de sus niños (as), quienes cuidan de un jardín o de mascotas  saben que deben hablarles e interactuar con ellos, entonces por que deberían temer de la capacidad comprensiva de las personas regulares o especiales. Por orden ejecutiva el ministerio de educación de Ecuador, estableció que se añada al pensún de educación horas adicionales para fomentar la lectura, con lo que se ha realizado una fiesta a nivel local en que los estudiantes han puesto de manifiesto todos sus dotes artistísticos para hacer representaciones teatrales de la lectura de lo que más les ha gustado, un cuento, una fábula, un pasillo (música lirica ancentral ecuatoriana), un poema.
Comparto algunos espacios en los que puede encontrar obras literarias
Volumenes del Siglo XX
Fundación Cuatrogatos
Imaginaria.com.ar
Cuentos y fábulas para niños y adolescentes
https://autoestimasigloxxi.blogspot.com/2017/06/la-lectura-en-los-ninos-de-educacion.html








sábado, 27 de mayo de 2017

EL DESARROLLO DE UNA CLASE DE EDUCACIÓN INFANTIL - ESPECIAL

Las necesidades educativas especiales (nees) en algunos educandos se presentan como trastornos en el desarrollo de las técnicas de aprendizaje o como un retroceso en alguno de los procesos sea por razones pscilógicas o fisiológicas. Los educadores no deberíamos discriminar ni excluir de un proceso de aprendizaje a los estudiantes que presentan dificultades para desarrollar una de las técnicas ejecutadas durante la jornada educativa.
Es necesario considerar dentro de la jornada educativa algunos parametros:
Establecer las normas de comportamiento positivo que se deben tener en el centro de estudios y en el aula de clase.
  • Establecer la aplicación de valores.
  • Los niños deben conocer a cada miembro de la institución y la actividad que realiza cada uno.
  • Los niños deben conocer las instalaciones en las que se desarrollará el período lectivo.
  • Los niños estudiantes deben familiarizarse con cada evento que se realiza en la institución.
  • Los niños estudiantes deben conocer sus emociones e identificarlas.
  • En todos los procesos de aprendizaje se debe incluir a los padres de familia y representantes de cada niño estudiante. 
Los niños de inicial aprenden jugando, por ello es muy importante la implementación de los rincones, la creación de estos no tiene límites ya que los desarrolla el docente según las necesidades del estudiante. Siempre recordemos que en el área de inicial los docentes son formadores de las destrezas y conocimientos que el niño no ha adquierido en el ambiente familiar.
El docente de inicial actua como un supervisor ya que los niños en los rincones dan rienda suelta a su imaginación e interviene el aprendizaje cooperativo, es decir el niño aprende viendo la actividad que desarrollan sus compañeros. Posterior a la actividad desarrollada en cada rincón, el docente debe hacer preguntas de refuerzo al grupo como a cada niño sobre la actividad.

La actividad desarrollada en el rincón dá la pauta  a las destrezas que se desarrollarán durante la jornada educativa, el docente debe estar dispuesto a participar de las actividades propuestas por los niños estudiantes y guiar con cariño ya que se enfrenta a frustraciones que algunas veces a su corta edad los niños cargan por haberse enfrentado a exigencias y haber sido forzados erroneamente.
El diseño del rincón debe ser natural y sencillo para que el niño pueda tocar y sentir confianza al momento de participar en él.


Para trabajar con los niños de educación infantil es importante desarrollar la confianza no sólo ejercer autoridad, el comportamiento se lo va guiando en el transucrso del año lectivo con la colaboración de los representantes y familiares. Algunas de las destrezas que debemos fortalecer son:

Toda jornada educativa debe estar debidamente planificada, acontinuación un ejemplo:



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Es importante considerar durante los primeros días el desarrollo de los ámbitos

ÁMBITO
Identidad y autonomía
Objetivo del subnivel: Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de  independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de si mismo.
Objetivos del aprendizaje
Destrezas de 3 a 4 años
Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás
Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y nombres de los padres
Identificar las características generales que diferencian a niños y niñas y se reconoce como parte de uno de esos grupos.
Reconocer algunas de sus características físicas como: color de pelo, ojos, piel, tamaño, entre otros, como parte del proceso de su reconocimiento como ser único.
Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.
Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y preferencias
Reconocerse como parte integrante de una familia a la que pertenece.
Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden
Realizar acciones de lavado de manos, cara, como  la guía del docente, como parte del proceso de adquisición de hábitos de higiene.
Acudir al baño autónomamente, requiriendo la ayuda del adulto para su aseo.
Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir como: interior, pantalón o falda y medias sin ayuda del adulto
Seleccionar  prendas de vestir de acuerdo a su preferencia
Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta demostrando cada vez mayores niveles de independencia
Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro, cumpliendo ciertas normas
Identificar las situaciones de peligro  a las que se puede exponer en su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadas por el adulto.


En casos especiales los rincones no deben tener un límite de edad, en todas las etapas necesitan jugar para aprender mejor







sábado, 20 de mayo de 2017

LA PLANIFICACIÓN DIARIA Y SUS ADAPTACIONES EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN REGULAR


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Para los docentes las palabras planidifación macro - micro o meso. son palabras comunes. Este artículo corresponde a la planificación micro, la que realizamos diariamente, momentos en los que debemos generar las preguntas ¿para qué enseñar?. ¿qué enseñar? ¿en qué momento enseñar? así como ¿qué, cómo y cuándo evaluar?. Cada planificación debe ir acompañada de los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación; considerados como elementos esenciales a la hora de realizar cualquier planificación. 
Gráfico de los elementos del currículo
La planificación microcurricular cumple con el propósito de desarrollar las unidades de planificación, desplegando el nivel de concreción necesario para el tema a tratar y el tiempo que tomará ese tema, así como las habilidades y destrezas que se busca desarrollar y no perfeccionar en cada uno. A continuación una planificación microcurricular por experiencia de aprendizaje para nivel inicial y basica elemental.
¿HAY COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL?
Desde luego que sí, se podría enfocar ocho competencias básicas definidas desde el punto de la educación infantil (Muñoz 2009) relacionandolas con las áreas del currículo y con los objetivos generales:

La competencia matemática
La competencia social y ciudadana
La competencia Cultural artística
La competencia TIC
La competencia de aprender a aprender
Conocimiento del entorno
Conocimiento de sí mismo y autonomía
Lenguajes: comunicación y representación
La competencia mundo físico
La competencia autonomía iniciativa personal
La competencia Lingüística

A continuación un gráfico en el que se detalla la inter relación entre ellas



A continuación un gráfico entre los objetivos generales en educación infantil y las competencias basicas. Las cuatro competencias de la parte izquierda tienen una relación de primera categoría con los objetivos, mientas que las cuatro de la parte derecha se inter relacionan con los siete objetivos de una manera más indirecta. Las competencias lingüística se relaciona con más objetivos y la competencia de aprender a aprender se conecta con todos los objetivos.



En el siguiente gráfico:
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

LAS IMAGÉNES ESTAN SEPARADAS PARA OBSERVAR MEJOR CADA INDICADOR

A continuación el último cuadro con los indicadores






viernes, 5 de mayo de 2017

Educación Inicial - Especial, desde las aulas

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Quiero empezar tocando el tema de la "inclusión educativa". En la actualidad todos tenemos claro los esfuerzos que se realizan en las aulas de educación por llevar a cabalidad la inclusión educativa. El término inclusión ya debe estar claro, es decir incluir personas con capacidades especiales en un entorno de educación regular con estudiantes que no presentan discapacidad y en el que los estudiantes con capacidades especiales forman parte de las actividades que se realizan en la institución educativa con las respectivas  adaptaciones a su discapacidad.
Algunas veces los docentes pasan por alto las adapataciones que deben considerar en el momento de impartir un tema así como al desarrollar una habilidad o destreza, ciertamente  es necesario preparar o incluir más recursos al considerar los casos de discapacidad sea visual, auditiva, motriz y discapacidad cognitva ya que son los más comunes  en la educación regular.
La mayoría de las instituciones educativas no se comprometen en casos como deficit cerebral medio o severo, conflictos emocionales ni perturbaciones mentales, según mi experiencia como docente.
Para realizar las planificaciones de adaptación debemos partir de las planificaciones macro y micro curriculares de educación regular, aunque en algunos casos se debe preparar material de trabajo adicional y de refuerzo.
Las planificaciones regulares se realizan según  los textos que se utilizan durante el año lectivo, se deben realizar por asignatura y por nivel, además se debe considerar los marcos de enfoque otorgados por los ministerios de educación de cada país, ya que son quienes aplican las respectivas supervisiones y regulaciones. A nivel de sudamérica se consideran parametros similares entre los países de habla hispana con las respectivas influencias de España y las adaptaciones según las metodologías aplicadas en  Estados Unidos de Norteamérica.
Todo el trabajo de planificación está basado en el marco legal, en primer lugar la ley de protección y derechos infantil ( cada país tiene su marco referente),  la LOEI (la ley ley organica de educación inclusiva) y la Constitución que es el primer y máximo referente legal.
Considerando además el marco curricular otorgado por el miniestrio de educación se debe considerar:

  • El enfoque que debe llevar cada nivel educativo, es decir lo que se persigue y la dirección que se le dará al nivel de aprendizaje, se basa en  la misión y la visión de la institución así como su PEI (proyecto educativo institucional).
  • Perfil de salida, que es la descripción de los desempeños esenciales que debe demostrar el niño al finalizar la Educación Inicial.
  • Ejes de desarrollo y aprendizaje, son los campos de aprendizaje 
  • Ámbitos de desarrollo y aprendizaje, son los espacios curriculares que se derivan de los ejes de desarrollo en los que se consideran todas las áreas y aspectos que se debe fomentar para el buen desarrollo del niño (a).
  • Objetivos de subnivel, que orientan las expectativas de aprendizaje .
  • Objetivos de aprendizaje, que son los enunciados del logro de las destrezas que desea alcanzar en un período determinado.
  • Destrezas es una línea similar a los otros niveles educativos sólo lo sabremos hasta que contestamos la siguiente interrogante ¿Qué deberían saber y ser capaces de haces los niños de esté nivel??
  • Orientación metodológica es el conjunto de sugerencias didácticas que cumplen el objetico de guiar la acción del docente para desarrollar la destreza en el estudiante.
  • Orientaciones para el proceso de evaluación, cómo toda labor se debe evaluar en el caso del proceso de enseñanza - aprendizaje no es la excepción. Se realizan evaluaciones para medir el desempeño docente, el apoyo familiar y la iniciativa del estudiante para desarrollar las actividades escolares.


Organización de los Ejes de aprendizaje
Para la evaluación  que se realiza en los niños y medir las adaptaciones que se deben realizar, se puede utilizar la siguiente información.


PLANIFICACIÓN CON ADAPTACIONES SEGÚN NECESIDADES


Fuentes:
Currículo de educación Inicial Ministerio de Educación Ec.
Diseño de Planificación curricular de Educación Inicial
Informde de destrezas por ámbito
Planificación según adaptaciones especiales

lunes, 1 de mayo de 2017

Por qué aprender una lengua extranjera en Educación Especial?

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Aprender una lengua extranjera es más que aprender el vocabulario de una unidad del libro con el que vamos a trabajar el año lectivo. Como docente entiendo la necesidad de enseñar a que el estudiante de lengua extranjera se comunique.
Durante las experiencias de enseñanza quienes muestran mayor interés en aprender son quienes lógicamente sus padres  han mostrado la necesidad de expresarse en un lenguaje extranjero y  que les permita educarse en el extranjero.
Mucho tiene que ver el enfoque que le den los progenitores al aprendizaje; sea un estudiante de educación regular o de capacidades especiales. Está más que claro que el funcionamiento del cerebro es un misterio y que lo que conocemos es que siempre tiene capacidad para aprender según las experiencias vividas.
El método a utilizar lo determinará cada profesional en el momento de proporner el tema objeto del aprendizaje, para ello es necesario evaluar los resultados y considerar las concluciones para mejorar el proceso el cual se aplicara mediante técnicas pedgógicas esenciales.
La evaluación es un proceso continuo dirigido a comprender y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, implica tener altas expectativas y que sean explicitas y públicas establecidas mediante criterios apropiados de un alto nivel de aprendizaje e implementados sistematicamente al proceso análizando e interpretando las evidencias siendo determinadas y  estructuradas con expectativas y  estandares de aprendizaje entrelazados.
Las evaluaciones nos ayudan a crear y compartir tanto academicamente como culturalmente y estan orientadas a segurar y mejorar la alta calidad de la educación.

Fuente: Assessment book