sábado, 18 de marzo de 2017

EDUCACIÓN INCLUSIVA, LIBROS DIGITALES (pdf)


A continuación textos  digitales en los que se contemplan estrategias y metodologías para transformar una institución educativa regular en una institución educativa inclusiva. Haciendo clic en la fuente obtiene el pdf.
 texto






En la sociedad global en la que vivimos es muy importante tener el conocimiento al alcance de la mano, a continuación algunos libros digitales sobre inclusión educativa con diversos enfoques guías para docentes y para padres:
fuente: educación inclusiva


El ministerio de educación ecuatoriano ha colaborado con los docentes en está publicación, mostrando las adaptaciones más favorables para el estudiantado con capacidades especiales en educación regular.
fuente: Estrategias pedagógicas

Una pequeña y precisa guía para los padres en la guía y educación de niños con capacidades especiales en el aprendizaje
Fuente: guía para padres de niños con discapacidad





Desde el punto de vista de la Unesco encontramos estadisticas y datos importantes sobre el abordamiento de las capacidades especiales en el aprendizaje.
Fuente: Informe Unesco sobre educación inclusiva



Las caracteristicas de las escuelas, aulas y docentes de educación inclusiva. considerando las verdaderos estrategias y pedagogias aplicadas en las diferentes situaciones de educación especial.
Fuente: Escuelas inclusivas





Considerado el fundamento de la educación inclusiva, en esté texto encontramos las bases para transformar una institución educativa regular en una institución educativa inclusiva
Fuente: Indice de inclusión




Enfocado en estudiar diversos tópicos sobre el tratamiento a la diversidad, se deriva del aprendizaje para un master en atención de temas de diversidad educativa
Fuente: Practium en el tratamiento educativo a la diversidad


Atención a la diversidad desde un punto de vista plurilingüístico, practica profesional de España en los centros de educación.
Fuente: Atención a la diversidad


Ponencias y reflexiones emanadas de las Jornadas sobre la cooperación educativa en Iberoamérica de educación especial
Fuente: Jornadas de Educación Especial e Inclusión educativa

Planteamiento educativo en el que se consideran los diferentes movimientos migratorios, así como expresión idiomática, cultura, trayectoria ancestral...etc.
Fuente. La respuesta educativa a la diversidad etnica


Una propuesta educativa en el que manifiesta pluralidad de capacidades y discapacidades con una propuesta de equidad.
Sosteniendo un ejercicio libre de los derechos humanos sobre la igual para el estudiantado.
Fuente: Educación inclusiva y especial


Planteamiento de casos mediante el análisis de la discapacidad encontrada con la propuesta educativa sugerida por un grupo de profesionales en la educación
Fuente: Manual de atención a las NEES en el aula




sábado, 11 de marzo de 2017

DINÁMICAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA DE CLASE


En la actualidad se escucha con más enfásis sobre los problemas de conducta que tienen los niños escolares en las instituciones educativas, los  que se justifican como una consecuencia de los problemas ecónomicos y conflictos familiares.  Las instituciones educativas deben tener un profesional en psicología y otro en adaptaciones e inclusión quienes deben trabajar con los niños estudiantes y sus familias enfocando cada una de las situaciones que afectan su comportamiento.
Sin embargo los docentes no libran su responsabilidad en aplicar todas las estrátegias y metodologías para que todos los niños trabajen en armonía durante la jornada educativa, haciendo del niño y niña  estudiante un adolescente  más desenvuelto enfocado en su desarrollo cognitvo y motriz   con un mejor desempeño en el área social.
Los constantes problemas de conducta en un niño y niña estudiante traen como consecuencia la presencia de necesidades educativas especiales ya que no consiguen desarrollar las competencias requeridas en las asignaturas. Existen casos en que los niños estudiantes presentan un bajo rendimiento intelectual por sus problemas de conducta y sus enormes dificultades para adaptarse a la vida social que está dentro de todo proceso educativo.
 En los problemas de conducta  se enfocan varios aspectos que inciden en el comportamiento de los niños escolares tales como:
  • El bullying tando para quién lo realiza como para quién lo recibe.
  • Los  problemas emocionales .
  • Actitudes rebeldes.
  • Actitudes depresivas.
 La mayoría de las veces los niños estudiantes centran su  comportamiento y actitudes entre  lo que a ellos les parece justo e injusto su "yo" no les permite aceptar  lo siguiente:.
  • La importancia de compartir
  • La práctica y conciencia de las reglas de convivencia y de las instituciones en las que se encuentran.
  • La asertividad, es decir la relación respetuosa entre sus pares y los adultos que les rodean.

Cada una de las terapias o actividades desarrolladas deben estar orientadas hacia el desarrollo de las siguientes competencias:
  • Competencias para el aprendizaje permanente
  • Competencia para el manejo de la información
  • Competencia para el manejo de situaciones
  • Competencia para la convivencia
  • competencia para la vida en sociedad
 En el manual para psicólogos y educadores sobre alumnos con problemas de conducta del licenciado Mario Alberto Vázquez Ramírez del instituo de educación de Aguas calientes, quién
 propone cinco grandes habilidades para trabajar y enfrentar los problemas de conducta y son:
  • Autoconcepto
  • Autorregulación emocional
  • Asertividad 
  • Conciencia y practica de las reglas
  • Cooperación (trabajo en equipo)
Las dinámicas deben ser cortas para captar la atención del estudiante y lúdicas para que despierte interés entre las carácteristicas que las actividades deben tener constan las siguientes:
  • Actividades relacionadas con las multiples habilidades
  • Trabajo en equipo
  • Actividades en que se pongan de manifiesto la inteligencia, la psicomotricidad, la socialización y la afectividad al mismo tiempo.
  • Los grupos de trabajo deben conformarse de acuerdo a la edad cronológica del niño o niña.

FUENTE:  PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA


domingo, 26 de febrero de 2017

LA VERDAD DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA ECUATORIANA


Pensar que el docente debe llegar con los contenidos académicos a todos los niños en un aula de clase sean de aprendizaje regular o especial es todo un mito. La verdad es que la mayoría de las veces lidiamos más con problemas de conducta y emocionales que se transforman en problemas de comportamiento social, que con los temas cognitivos de los niños. Sin embargo lo más dificil es lidiar con los temperamentos de los padres y las diferentes situaciones que inciden en el desempeño de los niños como ejemplo, si los padres trabajan en horarios rotativos y llevan muy temprano o muy tarde a los niños a la institución educativa o en su defecto los hacen faltar.
Pensar o suponer que en las aulas es un santo lugar donde los niños sólo tienen que recibir conocimientos y que son mansos y atentos a la hora de emprender una clase es totalmente falso, la verdad es que la mayoría de las veces tenemos que cambiar los contenidos y actividades planificadas simplemente porque los pequeños estudiantes no estan con ánimo de trabajar las actividades propuestas. La situación económica y emocional que perciben de sus hogares así como los problemas o conflictos por la falta de tolerancia  los llevan con ellos a cada lugar en el que estan, y con cada persona que comparten, algunas veces hay que ser el psicólogo que los  escucha.
Obviamente no podemos detener nuestro trabajo, ya que contamos con escasos 200 días para cubrir los contenidos correspondientes al nivel academico que se esté cursando, entonces tenemos que ser muy creativos desde el momento en que sabemos la situación del niño y si entendemos que no hay forma de lograr un cambio. Esté panorama afecta totalmente la personalidad de los niños espero no ser negativa al manifestar que los adultos transmiten sus paradigmas a los niños, la forma violenta de enfrentar la vida y a quienes elegir como amigos, algunas veces son realmente crueles, si añadimos los programas de televisión e internet que transmiten mensajes discriminatorios y violentos.
Sin embargo los docentes debemos tratar de ser ecuanimes y mantener un ambiente tranquilo y armónico en  la institución educativa durante las ocho horas que corresponden   la jornada de clases los cinco días de la semana durante 10 meses aproximadamente; en los cuales debemos lograr aprendizajes significativos, vencer algunos  problemas de aprendizaje y desarrollar destrezas. Claro que está labor la realizamos con mucho cariño y la mayoría de los docentes aprendemos a conocer a sus estudiantes para formarlos en valores  con todas las metodologías y estrategias pedgógicas además en la actualidad con técnicas inclusivas y de cooperación.
Aquí les dejo un manual de técnicas inclusivas para padres, que a mi modo de ver son quienes deben aceptar  la situación  que tienen entre manos y aprender a guiar a sus hijos

Guía para padres Escuela, Familia y discapacidad pdf




miércoles, 22 de febrero de 2017

Caracteristicas de los niños Autistas

Según el instituto nacional de salud mental de Estados Unidos www.nimh.nih.gov , en su guía para padres sobre el trastorno del Espectro Autista, plantea una detallada exposición de conceptos desde un punto de vista simple para mayor comprensión de los lectores que no han entrado en el campo de la ciencia, el origen del termino "espectro autista" sus síntomas, habilidades así como niveles de deterioro, así como trastornos relacionados.
Desde el punto de vista científico el termino "autista" se deriva del Manual de diagnóstico y estadístico de los transtornos mentales llamado DSM-IV-TR; en el que se contemplan cinco derivaciones del TEA:
  • El trastorno autista, conocido como el autismo clásico
  • El trastorno de asperger conocido como síndrome de asperger
  • El trastorno generalizado del desarrollo no especificado  (TGD-NE)
  • El trastorno de Rett
  • El trastorno desintegrativo infantil (CDD)
Entre los síntomas más comunes observados en los pequeños estudiantes encontramos:
  • Deterioro de la actividad social
  • Dificultades de comunicación
  • Conductas repetidas y esteorotipadas
Estas conductas se vuelvn más marcadas conforme se los compara con niños de su edad. Existen casos de casos algunos manifiestan estas caracteristicas antes de su primer año de vida, algunos bebes se concentran obsesivamente en algunos objetos y no edsarrollan ninguna actividad de interacción con los adultos quienes los cuidan. Otros se desarrollan normalmente hasta el segundo y tercer año e vida y luego empiezan a perder el interés en otros y se tornan silenciosos y retraídos.
El diagnóstico TEA lo deben realizar los especialistas en médicina encabezando la lista el pediatra que lleva el control del niño, seguido del neurologo y los especialistas que el pediatra de cabecera determine. Falsamente se piensa que basta con llenar un cuestionario para determinar que un niño sea TEA.  Entre las afecciones más comunes entre los niños TEA, tenemos:
  • Problemas sensoriales: sus manifestaciones ante los estimulos sensoriales del medio pueden ser exageradas o pasarlas desapersividas.
  • Problemas de sueño: suelen presentar problemas para dormir o para permanecer dormidos
  • Discapacidad intelectual: Un gran porcentaje de niños TEA presentan discapacidad en nsus áreas cognitivas  como las del pensamiento y del lenguaje, ya que pueden ser relativamente débiles
  • Crisis epilépticas: Uno de cada cuatro niños con  TEA sufren crisis epilépticas que con frecuencia comienzan en la niñez temprana o durante la adolescencia.
  • Síndrome X frágil: Es un trastorno genético y es la forma más común de discapccidad  intelectual hereditaria.
  • Esclerosis tuberosa:  trastorno genético poco frecuente que produce el padecimiento de tumores no cancerosos en el cerebro y otros órganos vitales.
  • Problemas gastrointestinales: el niño o niña suele padecer de dolor de estómago, diarrea constipación, reflujo ácido, vómitos o distensión abdominal así como alergias a ciertos alimentos.
  • Trastornos mentales concurrentes: Algunos pueden desarrollar trastornos mentales como ansiedad, el trastorno de atención o hiperactividad (TDAH) o depresión.

Tratamiento TEA

Cientificamente aún no se ha demostrado una cura del Trastorno espectro autista, sin embargo con uso de programas escolares y la ayuda médca apropiada puede reducir en gran medida los síntomas del TEA y aumentar la capacidad de su hijo para crecer y aprender habilidades nuevas.
Comenzar con un progrma de apoyo en el que incluya terapia conductual intensiva durante los primeros años y en la edad escolar para desarrollar habilidades cognitivas y del lenguaje
Proporcionar actividades de aprendizaje focalizadas y desafiantes
Tener clases pequeñas que permitan a cada niño tener un tiempo individual
Recibir entrenamiento especial para padre y familia
Fomentar actividades que incluyan a niños con desarrollo normal, y que ayuden a cumplir un objetivo.
Proporcionar un alto grado de estructura, rutina y ayudas visuales
Guiar al niño a que adapte las habilidades aprendidas a las nuevas situaciones.

Causas del TEA:
No existen causas exactas, pero en las investigaciones se han manifestado el factor genético y el entorno como  elementos importantes que influyen en su desarrollo.


 Fuente: Guía para padres sobre el TEA



domingo, 19 de febrero de 2017

Trastornos alimenticios en los niños y niñas con TEA

Los docentes de educación básica generalmente sugerimos a los padres de familia que no den alimentos azúcarados a los pequeños, al inicio del año lectivo sugerimos un plan de lonchera saludable en el que se incluye frutas, vegetales, ssegún  la temporada del año, así como lacteos y algo de carbohidratos.
En los casos de los niños con capacidades especiales (TEA), sugerimos una guía diferente ya que tratamos que esten atentos a las instrucciones que se dan en clase y que puedan estar tranquilos durante el período de aprendizaje, algunos no alcanza a gastar toda su energía durante las horas del deporte y entrenamiento.
Algunos padres no concuerdan en que la alimentación es importante en el desarrollo de sus niños y quieren continuar con las tradiciones   familiares, considerando que  lo realizado en el pasado ha funcionado, sin embargo  con el tiempo se ha  mostrado el resultado de las investigaciones y se puede determinar con mayor claridad lo que es más conveniente para que los niños  puedan tener un mejor desarrollo intelectual-cognitivo y corporal.
Los especialistas de Autismo Madrid han  elaborado una guía más proligía comparando los hábitos alimentarios saludables y necesarios para conseguir una correcta nutrición. Quienes trabajamos con niños sabemos que se comportan según el funcionamiento de su digestion y que el minimo cambio sea en la preparación de los alimentos, horarios o simplemente en sus gustos o preferencias, puede producir una alteración que causaría a su vez  un cambio  en el funcionamiento de la clase y de  sus compañeros.
Todos sabemos cuando un estudiante está con el estomago despompuesto, sea porque tienen muchas flutulencias o eruptos, en algunos casos vomitos  incluso  diarreas. suelen producirse accidentes que pueden causar traumas en los niños, se sienten avergonzados y aunque prohibimos  el bulling se crean situaciones inevitables. No es necesarios asustarse simplemente tener mayor control no sólo en la lonchera, también en la alimentación de la cena y del desayuno, ya que de ello depende el rendimiento y la conducta del niño o niña durante la clase. La situación podría complicarse  durante los períodos de evaluaciones.

Fuente: Guía de Intervención ante los trastornos de la alimentación en niños (TEA)



martes, 7 de febrero de 2017

LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ATENDER LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACIÓN REGULAR

Al estar frente a un grupo de estudiantes, los docentes preparamos nuestras estrategias a emplear para llevar a feliz término el año lectivo. Experimentamos lo mismo al recibir a niños con capacidades especiales o diferentes en las aulas de educación; para ello nos entrevistamos con sus representantes ya que la mayor parte del desarrollo dependerá del apoyo familiar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. A este proceso que se desarrolla cotidianamente se lo conoce como inclusión.
En Ecuador desde 1970 aproxidamente la ley de educación c contempla legalmente que se realice  inclusión educativa mediante los siguientes principios:
  • Promover la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación regular.
  • Garantizar la permanencia, participación y aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales en el sistema educativo regular.
  • Brindar a los docentes herramientas que les permitan atender a la diversidad con igualdad,  equidad y calidad.
Considerando que el docente tiene una función fundamental en el proceso de inclusión ya que es quién ejecuta las estrategias para optimizar los aprendizajes, su rol específico es:
  • Ser justo, empático, amable, cooperador, creativo, dinámico, emprendedor, propositivo, motivador, atento, afectivo así como tener altas expectativas en cada estudiante y confiar en su capacidad de aprendizaje.
  • Debe  tener una capacitación profesional, permanente y continua para que pueda disponer de herramientas y recursos que le permitan diseñar e implementar estrategias pedag+ogicas adecuadas con una visión inclusiva.
  • Integrar a la familia en el proceso educativo.
  • Fomentar un clima favorable en el proceso educativo que beneficiará  el desarrollo del educando.
Dentro de las estrategias el docente debe asociar grupos de apoyo a nivel social, profesional.
Para identificar a un estudiante con capacidades especiales podríamos considerar lo siguiente:
  • Presenta dificultad para aprender
  • No sigue el ritmo de aprendizaje de sus compañeros de aula
  • Evita relacionarse con sus pares y/o adultos y no participa o presenta un comportamiento agresivo, disociador y otros que interfieren en la dinámica del aula.
  • Muestra problemas de salud constantes que afectan su desempeño escolar y cualquier otra manifestación en su proceso enseñanza-aprendizaje.
Entre las necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad son:
  • Trastornos de aprendizaje:
                 Dislexia
                 Disortografía
                 Disgrafía
                 Discalculia
  • Dotación Intelectual:
                Superdotación
                Altas capacidades
                Talentos
  • Trastornos de comportamiento:
                 Trastornos por deficit de atención con o sin hiperactividad (TDA-H)
                 Trastono disocial
                 Otros trastornos de comportamiento de la infancia, la niñez o la adolescencia
  • Otros:
                  Enfermedades catastróficas
                  Movilidad humana
                  Adolescentes infractores
                  Migración  y/o refugio
Considerando que las estrategias pedagógicas son  herramientas que favorecen el proceso de enseñanza.
Entre las estrategias pedagógicas en el aula encontramos:
Utilizar material concreto de apoyo para fortalecer la conceptualización de los aprendizajes, desde los primeros años de escolaridad hasta cuando lo requiera
Respetar el tirmo y estilo de aprendizaje individual
Realizar adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades educativas de cada estudiante
Enseñar técnicas y hábitos de estudio para promover logros académicos
Dar órdenes y hábitos de estudio para promover logros académicos
Dar ordenes e instrucciones claras concretas y secuencias, asegurándose que las comprende.
Mantener contactto visual mientras se da una explicación.
Permitir el uso de material de apoyo, que facilite el aprendizaje
Motivar al estudiante para cumplir metas pequeñas en las tareas que presenta mayor dificultad
Valorar continuamente el esfuerzo y los logros alcanzados
Fuente: hacer click

sábado, 4 de febrero de 2017

LA INFANCIA Y LA PSICOLOGÍA EN SU DESARROLLO

Maravillosa obra de John W. Santrock, psicología del desarrollo en su 7ma edición nos plantea el desafío de entender mejor a los infantes con quienes nos relacionamos cada día. Los educadores podemos formar cognitivamente y en valores totalmente independiente de la circunstancia en que cada quién nace de quienes sean sus padres e incluso de su raza, dando lugar al surgimiento de una nueva raza.
El libro está dividido en secciones que permiten examinar la figura de la infancia para poder comprenderla mejor, cada uno de los capítulos que conforman una sección pretende un objetivo:

Sección 1 .-  LA NATURALEZA DEL DESARROLLO DEL NIÑO
              La ciencia del desarrollo del niño
Sección 2.-  COMIENZOS
             Comienzos biológicos
             Desarrollo prenatal
             Nacimiento
Sección 3.-  PRIMERA INFANCIA
             Desarrollo físico en la primera infancia
             Desarrollo cognitivo en la primera infancia
             Desarrollo socioemocional en la primera infancia
Sección 4.- NIÑEZ TEMPRANA
             Desarrollo físico en la niñez temprana
             Desarrollo cognitivo en la niñez temprana
             Desarrollo socioemocional en la niñez temprana
Sección 5.- NIÑEZ INTERMEDIA Y TARDÍA
             Desarrollo físico en la niñez intermedia y tardía
             Desarrollo cognitivo en la niñez intermedia y tardía
             Desarrollo socioemocional en la niñez intermedia y tardía
Sección 6.- ADOLESCENCIA
             Desarrollo físico en la adolescencia
             Desarrollo cognitivo en la adolescencia
             Desarrollo socioemocional en la adolescencia
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1.-  Conocer por qué es importante estudiar a los niños
2.- Describir las visiones históricas sobre la infancia
3.- Explicar los estudio modernos sobre el desarrollo del niño
4.- Discutir las diferentes formas de mejorar la vida de los niñps de hoy en día
5.- Evaluar la política social y el desarrollo del niño
6.- Describir los procesos biológicos, cognitivos y socioemocionales
7.- Explicar los estadios de desarrollo
8.- Discutir las cuestiones claves del desarrollo
Reduciendo encontramos tres principales aprendizajes:

Aprendizaje # 1.-
  • Identificar el momento en que se desarrolla el niño sin hacer comparaciones entre el pasado y el presente.
  • Esté conocimiento es importante y debe ser tomado con mucha responsabilidad, ya que podemos formar seres humanos competentes.
  • El desarrollo es el patrón de movimiento o cambio que ocurre durante nuestra vida

Aprendizaje # 2 .-
  •  La historia del interés hacia los niños es larga y enriquecedora
  •  Las tres visiones filosóficas importantes son:
  1.  El pecado original (los niños vienen al mundo como producto del pecado)
  2.  Tabula rasa (los niños nacen como una página en blanco)
  3.   Bondad innata ( los niños son buenos por naturaleza)

Aprendizaje # 3 .-
  • La era moderna abarca poco más de un siglo
  • En la era moderna, el estudio del desarrollo infantil implica una ciencia más sofisticada.
  • Los avances en la metodología y las visiones teóricas - entre otras las de Charles Darwin, G. Stanley Hall, James Mark Baldwin, Sigmind Freud, Alfred Bidet y Arnold Gessell,      caracterizan el tema científico.

FUENTE: HACER CLICK



lunes, 23 de enero de 2017

POSIBLES CAUSAS DE LAS CAPACIDADES ESPECIALES

Entre las posibles causas de los trastornos y discapacidades en los niños encontramos los "AGENTE TERATOGENOS", el término "teratogénos" proviene del griego Tératos que significa monstruo, un poco cruel para todo el conocimiento que se ha acumulado hasta la actualidad.
Lo que se pretende es estudiar las causas de los trastornos congéneticos, ya que son la causa principal de la mortalidad infantil. Se podría determinar que la mayor parte de las malformaciones se producen durante el periodo de embriogénesis durante la tercera a octava semana de gestación.
gráfico 1 contiene las etapas del feto durante su gestación


Se ha determinado una posible clasificación de los agentes teratogénos:
1.- Agentes biológicos (infecciosos)
2.- Agentes físicos (radiaciones, temperatura)
3.- Agentes químicos (medicamentos y otros sustancias)
4.- Metabolismo maternal (enfemedades maternas)

 

Fuente: Hacer clic

domingo, 25 de diciembre de 2016

EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL

¿Cuántas veces los educadores hemos sentido el peso sobre nuestros hombros del desarrollo de los niños en su desarrollo cognitivo y la enorme responsabilidad de su formación?.
La respuesta la encontramos en la teoría de Piaget, en la que trata el desarrollo del pensamiento y separa los procesos en: el desarrollo y el aprendizaje.
Para ello determinó el desarrollo como una interacción de mecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia; mientras que el aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades y memorización de datos especificos, en todo momento recordando que la inteligencia es el instrumento del aprendizaje.
Según Piaget en su teoría interaccionista señala que el crecimiento de la inteligencia se encuentra sujeto a un mecanismo regulador denominado "Factor de Equilibrio" que corresponden a las causas del desarrollo de la inteligencia y estas son: la herencia, la maduración psicológica y el ambiente.

jueves, 3 de noviembre de 2016

Enseñando a inciar una conversación a niños con Síndrome Asperger!

En el momento en que surge la sospecha de que "algo" sucede en el niño(a), por las evidencias del comportamiento observadas durante sus actividades de rutina, sea por los docentes, tutores, custodios legales o padres, se debe dar prioridad a la evaluación del pediatra, quién recomendará las evaluaciones médicas necesarios para tener un diagnóstico claro; el síntoma más evidente es "El retraso en las áreas de lenguaje y la forma de relación social",
Sin embargo podemos enseñar a los pequeños con síndrome Asperger a relacionarse con sus pares, esté grupo de herramientas les ayudará a iniciar una conversación y a sostenerla. No todos las personas nacen con habilidades comunicativas algunos deben aprender a comunicarse, por lo que estas herramientas son muy útiles para todos.
Para romper el hielo se les debe enseñar que pueden hacer y que no en el momento de iniciar una conversación, la estrategias varia del grupo social al que pertenecen, de tal forma varia el tema de conversación, las actitud y el abordaje; según sean compañeros o adultos.
Cómo debe empezar una conversación y cómo debe esta fluir sobre todo qué evitar; tales como las interrupciones, el monólogo, etc... observar las señales verbales, participar en la conversación e involucrar a otros.
Por tanto podríamos enseñar a los niños con síndrome Asperger a romper el hielo podríamos utilizar herramientas o material de práctica, un mapa de conversación es muy útil. Es muy conveniente utilizar ejemplos frecuentemente de forma correcta, evitando bromas, burlas o sarcasmos, elementos que el niño (a) podría utilizar y aplicarlos de forma incorrecta.
Los niños con síndrome de Asperger a menudo encuentran que la conversación es una tarea muy desalentadora, así que debemos asegurarnos de repasar las herramientas arriba indicadas también es necesario considerar los siguientes aspectos:
Identificar a la persona con la que el niño va a interactuar.
Determinar las razones detrás de su intención de interactuar con el niño, es decir si es para jugar, hablar de un tema, etc...
Identificar los intereses de su pares, que su participación sea significativa, esto es posible  cuando el niño con síndrome Asperger identifica cuáles son los intereses del otro niño. Basándose en esto, puede realizar una conversación y mantenerla viva sin aburrir a su compañero, a menudo los niños con síndrome Asperger no se dan cuenta que su tema favorito no es el tema favorito de los demás.

FUENTE: MANUAL ESCUCHO Y ESPERO  (hacer clic)

 texto guía de comunicación