Si haz pasado tiempo investigando sobre el síndrome de asperger, incluso haz llegado a compararte con otras personas que han sido diagnosticadas y haz reflexionado sobre ciertas situaciones o comportamientos que suceden en tu entorno y tus reacciones ante las bromas de algunos conocidos, y haz llegado a pensar que estás dentro de este grupo, para tí la siguiente información:
El síndrome de asperger es un trastorno del espectro autismo que implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo. Los intereses y conductas de quienes lo padecen son restringidas y estereotipadas y son consideradas personas con relativas buenas capacidades, es decir, sin retraso mental o del lenguaje en forma grave (defenición según la OMS).
De acuerdo a los estudios realizados, las personas con síndrome asperger (SA) tienen las siguientes características:
Posterior a la detección del SA y al diagnóstico, requisitos necesarios para ajustar una adaptación educativa, comenzamos la fase inicial en el campo educativo, el cual se desarrolla en primer lugar con una evaluación psicopedagógica más extensa, ya que por medio de este canal planificamos las estrategias de intervención dirigidas a lograr una plena inclusión y calidad de vida. Cuando nos referimos a las adaptaciones o apoyos educativos, no se enfoca a los recursos personales (especialistas en audición o lenguaje) sino a los recursos y estrategias cuyo propósito es promover el desarrollo educativo, el bienestar personal y el funcionamiento individual (AAMR, 2002).
Algunas de las estrategias de aprendizaje para personas con síndrome Asperger son:
Respecto a la interacción social de las personas con SA, partimos desde un ámbito escolar en el que el 53% de los alumnos de un centro de educación regular entrevistados considera regular o mala su relación con los compañeros. Las relaciones entre iguales en la mayoría se limitan a las establecidas en el colegio o entre sus familiares. Además, señalan como dificultad social a la falta de comprensión y a sus propias dificultades para hacer amigos. Este es un causal, pero en el caso del SA va más allá, ya que tiene que ver con el trato inadecuado que reciben por parte de sus compañeros ( el 17% dice haber sufrido insultos, burla y/o agresiones físicas).
En el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales que no están socialmente integrados y no sólo su participación social es escasa sino que hay procesos de exclusión por el maltrato e incomprensión. En los casos de inclusión se enfocan a establecer en la institución educativa un entorno libre de violencia y que se establezca de forma proactiva el establecimiento de relaciones sociales con alto grado de apego, la implicación de esté enfoque implica medidas significativas y curriculares.
Si continuas leyendo este artículo y haz análizado cada una de las propuestas, me atrevo a hacer una referencia respecto a tu condición y es que está relacionada a las altas capacidades, también conocidas como superdotados, quienes poseen características sociales introvertidas en la mayoría de los casos (en otra publicación traeré material sobre este tema).
Fuente: Descubriendo el síndrome de Asperger CLIC
El síndrome de asperger es un trastorno del espectro autismo que implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo. Los intereses y conductas de quienes lo padecen son restringidas y estereotipadas y son consideradas personas con relativas buenas capacidades, es decir, sin retraso mental o del lenguaje en forma grave (defenición según la OMS).
De acuerdo a los estudios realizados, las personas con síndrome asperger (SA) tienen las siguientes características:
- En general las personas con SA muestran un patrón de comportamiento con alteraciones de conducta y desarrollo. Este patrón varía de uno a otro por su entorno familiar y su herencia genética.
- El SA presenta una condición clínicamente significativa, ya que implica una discapacidad social.
- Se diagnóstica a quienes presentan síntomas y rasgos de diversas formas que no están implícitos directamente en un desorden emocional y vuelvo a hacer incapié en que se observan también condiciones clínicas.
Posterior a la detección del SA y al diagnóstico, requisitos necesarios para ajustar una adaptación educativa, comenzamos la fase inicial en el campo educativo, el cual se desarrolla en primer lugar con una evaluación psicopedagógica más extensa, ya que por medio de este canal planificamos las estrategias de intervención dirigidas a lograr una plena inclusión y calidad de vida. Cuando nos referimos a las adaptaciones o apoyos educativos, no se enfoca a los recursos personales (especialistas en audición o lenguaje) sino a los recursos y estrategias cuyo propósito es promover el desarrollo educativo, el bienestar personal y el funcionamiento individual (AAMR, 2002).
Algunas de las estrategias de aprendizaje para personas con síndrome Asperger son:
- Elaborar un plan de intervención individualizado, según sus capacidades e intereses.
- Determinar la escala de intensidad de los apoyos necesarios (horarios y áreas).
- Evaluaciones períodicas de los progresos.
- La institución educativa debe tener infraestructura con diseños de entornos significativos y psicológicamente accesibles (aulas, área de recreo).
- El estilo de enseñanza debe ser directivo y tutorizado para proporcionar un ambiente social y de aprendizaje en que el estudiante SA se sienta seguro y competente.
- Como estrategias, se aplicaría el aprendizaje cooperativo; de esta forma se sensibilizaría al grupo de estudiantes sobre las capacidades y las diferencias entre las personas.
Respecto a la interacción social de las personas con SA, partimos desde un ámbito escolar en el que el 53% de los alumnos de un centro de educación regular entrevistados considera regular o mala su relación con los compañeros. Las relaciones entre iguales en la mayoría se limitan a las establecidas en el colegio o entre sus familiares. Además, señalan como dificultad social a la falta de comprensión y a sus propias dificultades para hacer amigos. Este es un causal, pero en el caso del SA va más allá, ya que tiene que ver con el trato inadecuado que reciben por parte de sus compañeros ( el 17% dice haber sufrido insultos, burla y/o agresiones físicas).
En el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales que no están socialmente integrados y no sólo su participación social es escasa sino que hay procesos de exclusión por el maltrato e incomprensión. En los casos de inclusión se enfocan a establecer en la institución educativa un entorno libre de violencia y que se establezca de forma proactiva el establecimiento de relaciones sociales con alto grado de apego, la implicación de esté enfoque implica medidas significativas y curriculares.
Si continuas leyendo este artículo y haz análizado cada una de las propuestas, me atrevo a hacer una referencia respecto a tu condición y es que está relacionada a las altas capacidades, también conocidas como superdotados, quienes poseen características sociales introvertidas en la mayoría de los casos (en otra publicación traeré material sobre este tema).
Fuente: Descubriendo el síndrome de Asperger CLIC
