MATERIAL DE APOYO PARA MEJORAR LA ESCRITURA, PDF

 El proceso de escritura no es igual en todos los países, aunque en Latinoamérica se rigen por un sistema similar que, desde el nivel inicial, es decir, a partir de los 3 años, se presentan fichas de palabras e imágenes que se encuentran a su alrededor. Se empieza el desarrollo de su motricidad fina que tiene que ver con sus manos y dedos. Para el fortalecimiento de estos miembros vitales para el agarre del lápiz y otros elementos que le permitirán colorear y, finalmente, escribir, es necesario empezar con el modelado. 

El desarrollo del moldeado debe tomar su tiempo, hasta que se evidencie una destreza desarrollada en la práctica en distintas masas, me refiero a texturas y colores. Si sentimos presión por introducir el alfabeto, deberíamos empezar con el moldeado de vocales y consonantes para llegar a las palabras. Es importante que los estudiantes conozcan la existencia de distintos tipos de masas y sus utilidades.

La siguiente técnica para fortalecer las manos y sus dedos especialmente es la técnica de recortar, lo que debe hacerse en forma libre hasta llegar a seguir una dirección con una forma específica. Para los niños de 3 a 5 años es muy difícil mezclar las técnicas, por lo que es necesario realizarlas por separado. En el desarrollo de estas habilidades es importante que se incluyan proyectos tanto artísticos, de cocina y de construcción.

Desde mi punto de vista, se debe trabajar en estas técnicas por trimestre, haciendo énfasis en las vocales y consonantes, para llegar a la última etapa, que es colorear. Para colorear, los niños empezarán con los dedos; es importante utilizar material que no sea tóxico. En este momento del aprendizaje, los estudiantes deben tener conocimiento de colores básicos y sus derivados al mezclarlos. Al final del fortalecimiento de su motricidad fina, introduciremos el manejo del crayón, ya que los niños deben trabajar en el agarre del instrumento.

En los casos de los estudiantes con necesidades específicas, se debe realizar el proceso consecutivamente hasta que se logre el dominio de las técnicas.

BIBLIOGRAFÍA

BUSCANDO PALABRAS

ACTIVIDADES DE LECTURA COMPRENSIVA

MAESTROS EN ACCIÓN, COMO MEDIADORES DE CONFLICTOS, PDF

Desde la perspectiva pedagógica y según la experiencia de las escuelas asociadas a la Unesco en su proyecto por la paz, hoy enfrentan un nuevo reto o, se podría decir, una nueva iniciativa laboral para los pedagogos. Es la mediación de conflictos.

En la Constitución de la UNESCO se señala : "Las guerras nacen en la mente de los hombres y, por tanto, es en la mente de los hombres donde debe construirse el baluarte de la paz". Esta máxima condujo a la creación del Plan de Escuelas Asociadas desde 1953. Para lograr este objetivo, las dichas escuelas deben incluir los siguientes temas en su plan de estudio:

• La paz: los problemas mundiales; el papel de las Organizaciones de las Naciones Unidas para resolverlos; la educación para la tolerancia y  la no violencia.
• Los derechos humanos: Su difusión y su respeto; su práctica dentro y fuera de la escuela. La educación es el ejercicio de la democracia. 
• Las culturas: El conocimiento de otros países y de otras culturas, a partir de la valoración de la propia cultura; la educación intercultural, la pedagogía del patrimonio material, inmaterial y natural.
• El medio ambiente: El análisis de las relaciones entre ser humano y medio; entre economía, ecología y cultura; la educación para un desarrollo sostenible.

Las escuelas  asociadas a la Unesco han propuesto los siguientes enunciados:

• El amor es mejor que el egoísmo.
• La no violencia es mejor que la violencia.
• La paz es mejor que la guerra.

Lo importante para mantener en pie estos enunciados es emplear una correcta metodología socioafectiva. Las acciones prototipo no son suficientes, como el de hacer volar palomas o globos. Con el transcurrir del tiempo se han hecho otras proclamaciones a favor de la paz, entre ellas las siguientes:

• Proclamar el derecho a la vida. 
• Creer en la bondad natural del ser humano.
• No odiar a nadie ni orquestar campañas contra nadie.
• Declarar que los pueblos tienen derecho a decidir libremente su futuro.
• Constatar que la violencia da la victoria al más fuerte y no a quien tenga la razón.
• Denunciar el escandaloso gasto militar.
• Reconocer que la guerra la deciden pocos y la sufre un país, un continente, un planeta.

Estos importantes puntos se encuentran en el Manifiesto 2000 a favor de un planeta que sostenga un compromiso por la paz, respeto a los derechos humanos, la sostenibilidad, la solidaridad y el comercio justo. Ya que se quiere sostener que mejorar la calidad de vida de las personas, de la sociedad, y de un país comienza con la creación de principios en la escuela.

LOS PEDAGOGOS (EDUCADORES, PROFESORES, DOCENTES Y TUTORES) SON MEDIADORES DE CONFLICTOS.

Con todos estos principios nace una nueva perspectiva laboral para los pedagogos, "ser mediadores", quienes conviven por medio de las prácticas de enseñanza con los niños, adolescentes y jóvenes a quienes no es necesario enseñar solo principios de paz mundial si su mundo familiar se desbarata; por ende, se les desbarata la vida. Los principios de la mediación establecidos en Francia, sugieren que la mediación en la sociedad actual es un lugar intermedio, abierto y dinámico; en el que se hacen nuevas relaciones, se evitan escollos y se permite regular la tensión de los conflictos.

Mediación familiar: la función de mediador debe ser aceptada por las partes en conflicto. El mediador se desempeñará de forma imparcial y neutral entre las partes en conflicto y pretenderá llegar a una negociación. A continuación, las directrices de una mediación:

• Las personas implicadas mantienen unas relaciones interdependientes que continuarán en el tiempo.
• Los conflictos surgen en un contexto emocional difícil que tolera su recrudecimiento.
• La separación y el divorcio hacen mella sobre todos los miembros de la familia, en especial sobre los niños.

Para que el mediador se desempeñe en óptimas condiciones, se debe ceñir a los siguientes parámetros:

• El mediador debe ser imparcial entre sus relaciones con las partes.
• Ser neutral respecto al resultado y el proceso de la mediación.
• Ser respetuoso con los puntos de vista de las partes.
• Carecer de poder para imponer una solución entre las partes.
• Ser informador para encontrar soluciones que determinaran las partes involucradas al nivel de terapias, consejeros o asistencia médica necesaria.
• Ser muy cuidadoso con el bienestar y cuidados del niño (a).
• Ser informante de aspectos jurídicos que influyen en el tema a tratar.
• Garantizar el respeto a la vida privada.
• Ser confidenciales.

La labor del pedagogo mediador no merma la figura del abogado, ni del mediador judicial, ni del psicólogo, en todo caso, se los debe considerar como complementos a la función de ejercer con agilidad en los conflictos que sostengan las partes involucradas.

Mediación escolar. Aunque es un tema que se menciona hace algunas décadas, sólo se puede aplicar a los ámbitos de convivencia escolar, para lo cual las instituciones educativas mantienen sus normas de convivencia. Las que son contempladas en la ley de educación (LOEI) para la calificación de la conducta de los escolares. Pero la mediación escolar no solo promueve establecer la ley para legitimar un comportamiento, sino el de establecer normas de respeto, que las podrá aplicar para todos los ámbitos de la vida.
Los pedagogos debemos dejar de lado los contenidos escolares para fomentar las normas de buen compañerismo y convivencia, dejar de lado la violencia verbal y física para dar lugar al diálogo y acuerdos de buena voluntad en las interacciones personales. Las estrategias a emplear para lograr estos objetivos van desde las actividades lúdicas y recreativas, desde vídeos o representaciones mediante títeres o teatrales, pasando por la lectura constructiva, hasta las múltiples actividades culturales mediante canciones, poesías o dibujos que representen el buen vivir.
Las instituciones educativas no deben negar su labor formadora de un individuo social. Por ello se debe concientizar a los  miembros de la familia sobre la misión y la visión de cada institución según las normas  que rigen la convivencia entre docentes y estudiantes. http://autoestimasigloxxi.blogspot.com

Fuentes:

BIBLIOGRAFIA

TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EL PORQUÉ DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES COMO APOYO EDUCATIVO PARA EDUCANDOS CON NEES

Esta fue la ponencia presentada en el 1er Congreso de Educación Inicial en la Universidad San Gregorio en la ciudad de Portoviejo en Ecuador, rumbo a una transformación educativa por una infancia saludable.

En la necesidad de encontrar un camino y brindar un apoyo a los más pequeños  quienes desde su inicio encuentran que el sistema escolar y el currículum tienen reglas y parámetros que no les permiten manejarse con flexibilidad y confianza, por ello deben recurrir a las terapias para llegar a una adaptación que les permita lograr una actividad determinada  y llegar a la ansiada "A". Para ello debemos recurrir a la ley e incluso a la constitución y romper con la rigidez de las estrategias y metodologías empleadas en algunos centros educativos.

La Constitución de la República del Ecuador, así como su Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y la declaración de los derechos de los niños; establecen con total claridad el derecho de los niños a ser incluidos en todos los espacios dentro de la sociedad y en especial de la educación, considerando que no existe ningún motivo social, económico o de salud para que un educando sea marginado.

Sin embargo, desde el punto de vista de quienes estudian el desarrollo del cerebro y sus funciones, han establecido en el manual psiquiátrico DSM-5 algunos trastornos del neurodesarrollo que a todos los docentes nos hace bien conocer un poco para identificar sus patologías, ya que permanecemos con nuestros estudiantes la mitad del día.

Quizá le sorprenda encontrar que los niños con "altas capacidades cognitivas" necesiten adaptaciones curriculares, aunque son de menor número en las aulas de clase; sin embargo, lo necesitan. Ellos también necesitan de actividades especiales que permitan que sus altas capacidades sean reforzadas y no minimizadas.

Aunque algunos expertos en el área de la Psicología y Psiquiatría recomiendan no hacer adaptaciones, ya que implica etiquetar al niño desde su debut en la educación, para los docentes es importante, ya que se ha determinado que muchos estudiantes llegan muy frustrados a su adolescencia y juventud e incluso dudan de su inteligencia por su bajo rendimiento escolar. Para ello es importante evaluarlos aplicando un pequeño test que corresponde al perfil de salida del currículum del año escolar anterior al que se va a cursar (algunos le llaman evaluaciones diagnósticas). En educación inicial debemos basarnos en el conocimiento que han adquirido en el hogar, se valora el lenguaje, su capacidad de comunicación y de seguir alguna instrucción impartida en ese momento.

Previo a la valoración del infante educando, es muy importante considerar una entrevista previa al padre de familia, así como su autorización firmada para la valoración del niño y la elaboración de su respectiva adaptación.

Fuentes: 

BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN INCLUSIVA, UN ASUNTO DE DERECHOS Y JUSTICIA SOCIAL

EL COMPORTAMIENTO NEGATIVO DE LOS NIÑOS EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN REGULAR Y ESPECIAL

Entre los profesionales de educación últimamente se comenta mucho sobre el comportamiento de los estudiantes desde educación inicial hasta educación superior y de lo difícil que es enfocar los temas de clase por la falta de atención. Los docentes, antes de empezar, deben desarrollar empatía con los estudiantes para transmitir el conocimiento que se tiene planificado.

Sin embargo, es muy difícil desarrollar esta empatía con estudiantes cargados de estrés, traumas, conflictos emocionales y económicos, que llegan ansiosos, en algunos casos neuróticos. A las aulas de clase, en las que, lo primero que encontramos es toda esa energía desatada con los compañeros y algunas veces con los docentes, quienes algunas veces también se encuentran ansiosos, agotados mental y físicamente.

 En consecuencia, las aulas se vuelven lugares en los que se desata la explosión de energía por la imposición de voluntades. Así es, los estudiantes imponen su voluntad e ira en contra de las normas establecidas para una buena convivencia por los centros de educación. La defensa injustificada de algunos padres de familia o representantes legales, que sienten que defender lo indefendible es un grito de protesta contra los traumas y frustraciones acumulados durante su etapa escolar y de esta forma se continúa fomentando la indisciplina y la inadaptación escolar.
A continuación, algunos de los problemas de conducta o comportamiento que se encuentran comúnmente en las aulas de clase:

• Trastorno de conducta en la infancia.
• Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
• Trastorno de la conducta alimentaria.
• Trastorno negativista desafiante.
• Trastorno de personalidad en la edad infanto-juvenil.

Para garantizar un comportamiento un poco equilibrado, los maestros deben recurrir a la aplicación de actividades lúdicas y recreativas para levantar valores y autoestima, así como la manifestación de afecto y simpatía entre los estudiantes. De la misma forma establecer una hermandad entre ellos. Son algunos de los recursos que podrían fomentar un ambiente adecuado para el aprendizaje y, en algún momento, bajar la barrera que algunos levantan como señal de protección o de rebeldía (depende del punto que se enfoque). La preparación académica cada vez es más compleja y abarca más ámbitos.

Fuentes:

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (NIÑO AL ADOLESCENTE), RUTH DISKIN.

APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA PSICOLOGÍA POSITIVA, AGUSTIN CARUANA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

EL APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DE LA ADQUISICIÓN COGNITIVA, incluye PDF

 El aprendizaje de los estudiantes en la escuela va más allá del conocimiento. En el transcurso de los distintos procesos que se llevan en una escuela y en el aula de clase, los profesores pueden identificar situaciones que afectan el aprendizaje de los estudiantes, sin ser terapeutas y teniendo en cuenta que los estudiantes son hojas en blanco que deben llenarse con pulcritud. Las situaciones a las que me refiero podrían ser:

• El bloqueo a un aprendizaje
• La descoordinación motriz.
• La identificación del comportamiento.
• La identificación de las habilidades.

El bloqueo a un aprendizaje: es común encontrar estudiantes que se desempeñan muy bien, siendo altamente productivos en las actividades propuestas en el aula, hasta llegar a un tema de clase que los lleva a un bloqueo emocional y cognitivo.    Lo primero que debemos hacer es eliminar cualquier prejuicio que nazca en nosotros como docentes, así como en los estudiantes, y recurrir a la parte lúdica que siempre da buenos resultados. De esta forma, proponiendo los temas a través de distintas actividades como juegos orales, escritos, de forma grupal e individual. 

La descoordinación motriz, si un estudiante tiene descoordinación motriz gruesa, seguramente tendrá descoordinación motriz fina. Este proceso se ve afectado en el desarrollo de la lectura y escritura, ya que en español leemos y escribimos de izquierda a derecha, pero los valores numéricos se leen y escriben de izquierda a derecha, sin embargo, se escriben según su valor posicional de derecha a izquierda. Estos procesos son importantes en el aprendizaje de los primeros años cuando no usamos tecnología.

La identificación de un comportamiento, los seres humanos podemos adquirir comportamientos errados o acertados; desde el comienzo de nuestra vida adquirimos conocimiento desde la parte, social, psicosocial, emocional y afectiva. El ser humano responde basado en las cosas que reprime o que le causan estrés. De ahí encontramos que los niños y adolescentes manifiestan irrespeto y se niegan a aceptar el liderazgo de los docentes. En su rebeldía, pisotean los valores éticos y humanos, al igual que toda norma de valor para controlar su comportamiento.

La identificación de las habilidades es precisamente en el proceso de las actividades escolaresy de la elaboración de proyectos que los estudiantes manifiestan su creatividad, capacidad y destrezas que cada vez cambian dependiendo de su estado de ánimo durante la primera infancia. Durante la infancia media, preadolescencia y adolescencia, se va formando el carácter de los estudiantes y definiendo sus preferencias manuales y cognitivas. Los docentes debemos entender que los estudiantes responden al aprendizaje desde el punto emocional o social que atraviesan.

Bibliografía

CAPACITACIÓN  DE LOS REFUERZOS COGNITIVOS DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA